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发帖数: 22479 | 1 加州平等权益联盟（CFER）于上周在全州范围内，发起了一次针对K-12年级公立教育现
状的民意调查，最新结果显示88.3%的参与者对当前的公立教育不满。
调查还发现，85.1%的人不希望将“民族研究示范课程”作为高中毕业生的必修课；超
过77.7%的人不同意加州推行带有批判性的“民族研究示范课程”；91.5%的人认为加州
K-12年级的整体学术成就需要提高、75%的人希望多注重学生的基本阅读和数学素养培
养；78.7%的人认为要注重培养高中生学术的竞争力。
调查中所提到的“民族研究示范课程”（Ethnic Studies Model Curriculum，ESMC）
，在近几年被再次推进，起源于2016年加州议会通过的AB2016法案，该法案要求7至12
年级的学生学习民族研究课程。
加州平权会的相关调查中，有一位家长留言说：“这些课程（妇女研究、民族研究等）
，教孩子们把一切问题都归咎于种族或性别，而不是教育他们努力工作。”她认为，这
是相当不负责任的，是在毒害人，适得其反。
还有人说：“专注于某个特定种族，而忽视其他种族，是在增加仇恨，是真正的种族歧
视。”
民族研究示范课程、种族研究课程、批判性理论课程、批判性思维等等，其实内容都是
一样的，根源就是“批判性种族理论”（Critical Race Theory，CRT）。
《基督邮报》1月25日刊文说，美国1.4万个公立学校董事会中的许多人都接受CRT，“
全国有4500多间学校已经开始将‘1619项目’的课程材料，纳入教学内容”。报导还提
醒说，CRT已经开始渗透进基督教私立学校，家长们则因害怕而保持沉默。
美国最古老的华裔民权组织“华美民盟同源会”最近在纽约发表声明，号召华裔家长抵
制“批判性种族理论”。同源会1895年成立，不但是美国最早的华人组织，也是美国最
早的民权组织之一。
纽约同源会指出，全国各地的家长最近都开始遇到“批判种族理论”（CRT），一些家
长从职场的“隐性偏见”培训中知道这一名词，一些家长因孩子沮丧焦虑和退缩，询问
之下得知学校开了“种族斗争会”。同源会提醒华人，CRT才是真正的仇恨犯罪、打击
亚裔的根源，呼吁华人家长“抵制CRT的灌输”。
同源会指出，尽管CRT表面用了很多美好词汇，如“反种族主义”、“多元化公平包容
”，但真实含义恰恰相反。他们认为“CRT是一种仇恨的，分裂性、操纵性的欺诈行为
。华人因为成绩出色和坚持择优录取，已经进入了CRT的视线。”
同源会整理了CRT与传统理念不同的七大思想教条：
一、传统要求你考察一个人的特质而不依据肤色，在CRT中是用种族来划分彼此，只看
肤色而不是看品格；
二、传统讲的公正是追求平等的权利，每个人的权利都应受到法律的平等保障，但CRT
的“社会正义”讲的是平等的结果；
三、所有族裔结果的不平等，都是种族压迫的结果；
四、所有黑人是受压迫者，所有白人是压迫者。这是系统性的，即使体系中的个体并没
有种族歧视的意图，你只要是白人，你就受益于种族主义，就是同谋。CRT认为种族是
每个人的决定性特征，每个人要么属于掌握权力的压迫者，要么属于被压迫者；
五、因此，就算你不承认是种族主义者，你也必须自我批判、坦白道歉，不能辩解；
六、只要你相信成绩、先苦后甜、有上进心、追求事实和客观性等，都是白人至上主义
，数学也是种族主义。
七、CRT压制对“取消文化”（cancel culture）的一切异议，如果你说错话，你会被
各种舆论抵制，工作机会、大学录取、业务关系、你在网路的存在“全被取消”。
同源会提供了三个案例：
(1)2021年1月，加州一所公立小学让8岁的孩子在课堂上按白人、同性恋、基督徒等特
征给自己排名，以划分压迫者和受压迫者。一名华人家长将之比作中国毛泽东血腥的文
化大革命，要求与校长会面。学校后来决定不在低年级开此课，但仍在高年级授课。
(2)2020年6月，西雅图市府培训其白人职员，解释为什么白人雇员将永远是种族主义，
要求他们承认是白人至上系统中的同谋。
(3)2017年8月，内华达州的一所特许学校强迫学生表明自己是某个种族的成员。
加州核桃市学生家长贺女士，最近接受大纪元采访，她认为加州根据批判性种族理论的
“民族研究课程”，是在批判和丑化美国传统的价值观，宣传共产主义的“斗争”理论
。她说：“课程的内容在有意掩盖一些历史、歪曲另一些历史；不是让学生相互之间建
立尊重和理解，而且把学生分为所谓的受害者和压迫者，‘我是受害者，你不同意我，
你不是我这个种族的，你就是压迫者’，这种思想是在挑动学生互相斗争，这给我的感
觉太熟悉了，完全是共产党那一套。”
不用说，这位贺女士肯定来自中国大陆。对共产党的这种“病毒”，已经产生了抗体。
我们以前曾经介绍过，批判性种族理论，来自意大利共产党第一任书记葛兰西（
Antonio Gramsci），和德国一批流亡美国的共产主义者，他们组成的所谓法兰克福学
派，上世纪四五十年代在美国哥伦比亚大学搞出了所谓“批判性理论”，其实就是马克
思主义和共产主义的一个变种。
批判性理论，也可以被叫做文化马克思主义（Culture Marxism）。当年苏联和现在中
国大陆的马克思主义，被称为经济马克思主义，他们着重人的经济地位，认为人类文明
进步由阶级斗争推动，而阶级就是由经济地位决定的。地主、富农、资本家、工人、农
民，这些都和经济地位有关。
因为剥削阶级剥削了劳动阶级的剩余价值，所以劳动阶级，主要是工人阶级，就必须和
他们斗争，才能获得经济地位改善。中共取得中国大陆政权后，立即进行土改，划分阶
级成分，中国人被分成各种等级，然后公开进行歧视。地主、富农、资本家不但经济上
被剥夺，完全没有政治权利，子女受教育权利、工作、升职等等机会都被彻底剥夺。
共产党的这一切斗争，都围绕“阶级”这个经济概念进行。但实际操作上，却不止经济
内容，还有反革命、右派等等，这些就是意识形态和文化的内容了。
葛兰西的马克思主义，就是围绕着文化来进行的，所以被称为文化马克思主义。现在美
国的共产主义左派运动刚刚展开，主要是围绕着种族和性别来进行，但核心还是“斗争
”理论。这是共产党和马克思主义的一个招数，把社会人分成各种等级派别，然后利用
其中的矛盾，挑拨离间，挑动群众斗群众，利用其中一派压迫另一派。
在中国大陆，这种斗争到“文化大革命”到了最高潮。“文化大革命”也是首先在教育
系统开始的，毛泽东说：“资产阶级统治我们学校的现象，再也不能继续下去了。”随
后北京成立了红卫兵，三个月内打死了一千多人，包括多名北京著名中学的教师和校长
。之后“文化大革命”正式展开。
中国“文革”十年期间大学基本停止运作，但期间还有招生。1973年，辽宁省一位名叫
张铁生的考生，是个知识青年，参加大学考试，物理化学只得了六分。他给中共政府写
了一封信，说他因为农业生产太忙，没时间学习，但理想是上大学，建设农村。后来他
不但上了大学，而且还被中共树立成为一个社会典型，大加推广。
中共统治中国大陆，会按照人的阶级来“平权”，地主富农的孩子，考试成绩再好也不
能接受高等教育。而美国推动的批判性种族理论，要根据种族来平权，按照《动物农庄
》（注：乔治·奥威尔的讽刺性政治寓言小说）的说法，某些种族比其它种族“更平等
”。
我们说回美国学校教授的“批判性种族理论”。教授这种理论的学校，会要求学生自我
检查，进行自我分级（这个有点像给自己定阶级成分），你是白人至上主义者？是白人
社会受益者？这两种都是压迫者，属于需要被打压的阶层，如果不幸，你还是基督徒，
甚至认为只有男性女性两种性别，或者不赞成同性恋，那你基本上就是社会的敌人。学
校可能组织对你进行教育，其他同学会嘲笑你孤立你，甚至会公开对你进行歧视。
当然，如果你是有色人种，你天生就是被压迫者，如果你不是基督徒，而且还特别赞成
和赞赏多元性别和同性恋，那你简直就应该是社会精英，有权去压迫别人了。
可惜，华人和多数亚裔，很难排到里面去。亚裔（学生）学校成绩好，上大学比例高，
出社会收入高，而且常常价值观比较保守，很多是基督徒，但却是有色人种。所以大部
分亚裔，会被排位在“白人至上社会受益者”的位置，而遭到排斥。
这个位置，大概相当于中国大陆八十年代以前富农，或者小资产阶级的地位。虽然不是
最主要的敌人，但却需要压制和接受“教育”。
文化马克思主义和经济马克思主义没有什么不同，就是要把社会分化成三六九等，然后
分而治之。八百年前，蒙古人统治中国的时候，就采用过这种方法了。
这种社会不可能稳定，更不可能持续发展。1979年，中国开始改革开放之前，首先把地
主、富农、右派这些社会地位定位全部取消，把“文革”中受害者平反。很难想像，如
果没有这个动作，中国后来的经济改革能够获得成功。
美国的极左派，过去十年悄悄渗入学校，现在也要搞“文革”了。
纽约同源会指出，这些都不是种族公平教育，而是政治灌输，亚裔无法接受。他们的声
明说，“种族偏爱是以牺牲我们的孩子为代价，牺牲学术水平为代价，牺牲基本公平性
为代价。”所以他们认定，种族批判性理论，“其实就是当今的《排华法案》”。 |
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