|
|---|
|
|
|
|
|
|
t*****g
发帖数: 6101 | 1 黄俄对中国教育事业的毁灭罄竹难书，下面是民国时期和黄俄建政以后对一道古典数学
题的解法
充分暴露了黄俄教育对权威权顶礼膜拜、与人性渐行渐远的丑恶特点。
民国与当前教材“鸡兔同笼”解法的对比
“鸡兔同笼”是个趣味数学问题，伴随着我
们孩童时代的记忆。在学到解方程的解法之前，我们的解题思路是：假设所有的都是鸡
，然后脚数少了若干只，所以应该有些兔被误认为了是鸡，等等…… 这种解法本身就
建立在不容易理解的假设上，相当抽象，把问题越弄越复杂。近些年，一个鸡兔同笼问
题的“新解法”却被挖了出来。与前一种解法相比，这种解法更人性化，更容易理解：
“已知共有鸡和兔15只，共有40只脚，问鸡和兔各有几只。算法：假设鸡和兔训练有
素
吹一声哨，它们抬起一只脚，(40-15=25)
再吹一声哨，它们又抬起一只脚，(25-15=10)
这时鸡都一屁圌股坐地上了，兔子还两只脚立着
所以，兔子有10/2=5只，鸡有15-5=10只。” 对于这一充满童趣和美好的想象力的解题
思路，网友纷纷惊呼：“想出这个解法的人真的太有才了！”“小时候要是早有这么有
趣的解法我就去学奥数了！” 其实，这一让鸡兔“抬脚”的解法，并不是人类的新发
明，而是世界大多数国家数学课本里的正统解法。而“假设所有兔都是鸡”的别扭解法
却很不常见。我们翻开民国时代的小学课本，看到的赫然是让鸡兔抬脚的主流解法：
“今有鸡兔20头，共50足，问鸡兔几何。解：设鸡与兔通人性,
发一令，鸡兔俱抬一足，50足去20足剩30足
又发一令，鸡兔复抬一足，30足去20足剩10足
至此，鸡已仆地，兔犹双足而立，共有10足除以每兔双足，得兔5头。
鸡有20头减5头得15头。” 而在今天台湾的国小数学课本上，鸡兔同笼的解法仍然是让
鸡兔“抬脚”。美日英法德的小学课本上也可以找到这一解法的不同语言版本。唯独大
陆的课本里，鸡兔“抬脚”的解法不见踪迹，只有“假设所有兔都是鸡”这一不易理解
的解法。这是为什么呢？ 1986年，数学家华罗庚在日本讲学考察时，曾向香港记者痛
心疾首地反思中国教育的弊端，其中提到一件令他遗憾不已的事： 1957年，华罗庚应
国家教委的要求，为新中国主持编写小学趣味数学教程。他参考的是旧民国的小学课本
，加上苏联二年级数学课本的中译版。在这两本书里，鸡兔同笼的解法都是让鸡兔抬脚
。然而，在被送上去审核的草稿中，上面却要求华罗庚对“鸡兔同笼”的解法做出修改
。审批的意见要求将“吹一声哨，鸡兔全都抬起一只脚，再吹一声哨，鸡兔再抬起一只
脚”改为“唱完《大海航行靠舵手》，鸡兔激动地举起一臂，整齐划一地高呼：‘伟大
领袖毛主席万岁！’又举起一臂，高呼：‘伟大的中国共产党万岁！’”并质疑“
鸡一屁股坐地上，精神面貌不佳，宜修改”。华罗庚思前想后，终觉这样改下去实在
荒谬，忍痛将一直以来的鸡兔同笼主流解法删去了，苦思冥想之后，用“假设所有兔都
是鸡”的解法代替。比起假设鸡兔抬脚的解法，这种解法实属退而求其次的无奈之举，
虽然抽象且极易让人弄糊涂，但或许因为审核部门本身就没大搞懂，上面没有再刁难。
就这样，让鸡兔随着哨音抬起脚的解法，在大陆课本中消失了半个多世纪。我们能接触
到的只有“假设兔是鸡”“假设鸡是兔”这种怪异的解法。其实，在中国，根据官方的
意志随意“假设”早已司空见惯，受害的又何止是鸡兔呢？ |
|
|
|
|
|
|
