r******n
发帖数: 2730 | 1 近期关于语言发展的帖子挺多。不少家长常常对自己孩子的语言发展感到有点不确定。
所以今天灌水一下，说一下早期语言发展的一些问题。
warning：来源于research，请各取所需，根据普遍性联系自己的特殊性。不挑战，任
何家长的教子方式和方法（免得又被跟踪骚扰）
早期语言的发展和孩子的智力发展有很大的关系。言语发展有每个孩子自己的时间表（
一般由基因决定）同时环境的刺激会让孩子的时间表或快或慢。一般第一个说出的的词
会在1岁左右出现。逐渐的3岁应该可以掌握1000多个词，6岁会掌握2500-3000个词。
首先这个时间表是很弹性的，早点晚点都有可能。一般把词汇量认为是口语发展阅读发
展的一个重要的指标。词汇的能力也有两种一种是expressive 一种是 receptive
expressive是指那些孩子可以很容易说出来使用的词汇，receptive是指他们听到词汇
知道是什么意思。这两种词汇能力一般相互紧密联系，但是一般来说receptive词汇量
要高于expressive的词汇量。最低的bottom line是上kindergarten之前可以知道10个
字母并知道每个字母对应的读音，看到生词可以大致按照字母的principal来发音，词
汇量2000左右 就会被认为是正常发展的。所以，家长如果担心自己2 3岁的孩子语言能
力 去看therapy多半得回答是说正常。尤其对于中产华人家庭，一般不缺乏环境的刺激
所以大多都是孩子自己的时间表。
早期提高词汇量是比较重要的。小孩最早学习新词汇是通过“fast mapping”就是说，
“这个是什么” 有点像给物品插上标签。这个时候会出现一些有趣的问题，比如你告
诉孩子一个易拉罐啤酒是啤酒，那下次可能他看到所有易拉罐装的都叫啤酒。。所以
fast mapping是一个基础，还需要家长老师日后的follow up给出explicit的解释 这样
会让小孩学的新词汇更加容易。
关于双语的发展，现在大致有两个approach 一种是就是传统的instruction，老师或者
家长给出清晰的教学行为，还有一个是language immersion 这种apparoch是把孩子置
于语言环境中，主要依靠环境中两种语言的刺激来让孩子自发的习德。比如有家长说让
孩子去英文preschool，这种就有点类似immersion，只是专门使用immersion的
preschool可能课堂环境设置的更加合理同时会要求老师也会两种语言来应对各种情况
。如果有家长附近有双语ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ的不妨按照这个ｓｔａｎｄａｒｄ去分辨
一下 这两个方法都被证明有用，当然最后还是看家长还有孩子自己的喜好。
对于SLL second language learner 的研究现在重视的不够，众说纷纭 （尤其是中文
背景的孩子，当前很多研究西语孩子）。最近一个比较新的concept是 long term
language learner，研究表明甚至在高中阶段，也有很多英语为第二语言的学生表示自
己仍旧在练习学习英文，而不是如同美国孩子一般 3 4年级基本发展完善。我个人比较
推崇这种concept，因为这种concept肯定了 第二语言学习的长期性。我认为家长们老
师们应该认识到这种长期性，早期多教点不代表以后就可以一劳永逸，根据孩子的节奏
给出相应的指导我个人认为最好。
关于言语对小孩preschool experience的问题。孩子的言语能力matters，研究表明老
师们对言语能力强的孩子回应的也会比较正面。这个是很容易理解的。小孩听懂老师说
什么，自然按照老师说的做，老师自然喜欢。但是，很多的中国孩子由于传统文化中听
话懂事的概念，在preschool里面一般都算老师喜欢的即时英语能力一般，因为不怎么
找老师麻烦。但是，可能由于孩子没有很好的言语能力，在入preschool开始会感觉孤
独，但是这个一般是暂时的，因为早期孩子们的言语能力都一般，单词量也都那么一点
，所以很多伙伴关系就是一起玩的概念 简单的词汇，熟悉了 自然伙伴就多了。而且好
的preschool，老师会有意创立routine的概念，所以即使孩子不懂 久而久之根据
routine也知道 这个活动该干些什么，这个活动后面该干些什么。 （warning，这里主
要是说普通preschool包括reggio 华德福，蒙校不适用）
peer relation上 小小孩由于智力发展有限，很多的游戏都是indepdent的，或者
parallel play 就是说 即时看到两个小孩一起玩 也是自己玩自己的 很少有协作的行
为。从这个角度说，早期言语对peer relation的影响有限 (而且那个时候单词量本身
也少）但是由于1岁左右已经开始发展joint attention，所以家长如果可以在家和孩子
进行有意义的语言游戏活动 比如排字母 读故事会有帮助。 4-5岁开始逐渐有协作的行
为，这个阶段也是peer effect开始显示的阶段。所以有这个阶段孩子的家长，比较建
议多带孩子social。
以上。 |
s*****e
发帖数: 384 | 2 ding!
第二语言是个长期学习的过程。据我观察，第一语言也同样是。想想Google中文不时的
给发信息，说有新词条。 不学怎么和过内的人交流。
再举个例子。 中国的少数民族。如果他多年不说本民族的语言而是生活在汉族中，他
第一语言也会渐渐忘记的。 其实这个课题挺有趣。
语言真是个很有趣的问题。 很久前看过报道说会多种语言的人成为作家的少。原因是
，那种语言都不会学到最好。 不知道有没有新的研究来反证。
【在 r******n 的大作中提到】
: 近期关于语言发展的帖子挺多。不少家长常常对自己孩子的语言发展感到有点不确定。
: 所以今天灌水一下，说一下早期语言发展的一些问题。
: warning：来源于research，请各取所需，根据普遍性联系自己的特殊性。不挑战，任
: 何家长的教子方式和方法（免得又被跟踪骚扰）
: 早期语言的发展和孩子的智力发展有很大的关系。言语发展有每个孩子自己的时间表（
: 一般由基因决定）同时环境的刺激会让孩子的时间表或快或慢。一般第一个说出的的词
: 会在1岁左右出现。逐渐的3岁应该可以掌握1000多个词，6岁会掌握2500-3000个词。
: 首先这个时间表是很弹性的，早点晚点都有可能。一般把词汇量认为是口语发展阅读发
: 展的一个重要的指标。词汇的能力也有两种一种是expressive 一种是 receptive
: expressive是指那些孩子可以很容易说出来使用的词汇，receptive是指他们听到词汇
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C*****s
发帖数: 753 | |
z*****a
发帖数: 1437 | 4 我家孩子快4岁了，说话比较晚。听故事很多遍，还是不能重复和自己讲，是不是语言
能力比较差。 |
m*********7
发帖数: 5207 | |
r******n
发帖数: 2730 | 6 我觉得可能不是
你可以测试一下她的 receptive vocabulary skills，print knowledge 比如 读故
事书的时候 让他 指花 动物 等等 “看这个图 哪个是花啊，”这样的问题。如
果可以顺利的指出来表示他懂 花 这个词 词汇量是有的 只是还不觉得舒服的日常
使用。这种就刺激她多多说话。
http://rfptemplates.technologyevaluation.com/dale-chall-list-of
这里有３０００ simple word 如果小孩逐渐可以掌握这些ｓｉｍｐｌｅ ｗｏｒｄ
（理解 懂意思 甚至会说 但是不一定会写）就可以了。。
故事如果不能重复自己讲 没有关系 因为复述故事本身就是比较挑战的ｔａｓｋ 要
求有ｍｅｍｏｒｙ 有足够的词藻 同时可以使用单词 是个比较高级的行为 ５ ６
岁的时候开始复述简单的故事是比较正常的。
但是我觉得讲什么都可以 children's talk 被发现与early literacy 有很显著的关
系。所以我们一般建议家长或者老师在读故事的时候 不要光读 多多问 open ended
question刺激小孩说话。打个叉 有家长说，我家小孩就是等不及要翻下一张纸，对
我们没有用。。其实我觉得这个就有点blame 小孩的意思了，小孩当然不懂我觉得家长
还是要起到权威作用，我说翻页的时候再翻页，你自己要翻页 那就你自己看书的时候
翻页。
【在 z*****a 的大作中提到】
: 我家孩子快4岁了，说话比较晚。听故事很多遍，还是不能重复和自己讲，是不是语言
: 能力比较差。
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m*****8
发帖数: 4059 | |
n****y
发帖数: 6260 | 8 赞学术。
讨教一下儿。那个我觉得语言的发展是一起来的，就是说我觉得我娃儿英文说得利索些
，中文也说的利索了。这个，就双语学习来讲，有道理么？还就是我wishful thinking
? |
r******n
发帖数: 2730 | 9 这个是个很好的例子。就是我们要注意言语发展较为“优秀” （这里的优秀就是较为
短期发展稍微超前一点）的原因是什么。我个人是认为很多情况下是和孩子的
temperament有关系 比较easy 外向的小孩 自然叽里呱啦说个不停 这样的孩子 即使词
汇量有限 但是给家长的感觉还是能说会道 语言能力强。但是比较内向的孩子 不怎么
说话 但是不代表语言能力就弱
还有一个就是环境和家长老师创造的环境，家长 老师 鼓励小孩说话 那联系的机会多
会有帮助，还有就是家长自己如果也是很喜欢说话的，耳濡目染，聆听的多了自然小孩
也会去模仿 （应该很多时候家长会注意到这个，自己无心说的一个词，小孩突然就会
说了）所以 我们比较建议家长增加 lexical input，多说，多用复杂的单词，长句子。
回归到你的问题上，你的观察是很准的，赞一个。很多时候我们发现两个语言都有进步
的时候，并不一定是某一个语言促进了另一个语言的发展，而是环境里对于语言发展的
因素非常好。但是语言之间是有相通的规则，比如字母的规则，一些语法上的规则。但
是这种相通 是互相联系的，所以孩子的基本能力好了两个语言就会同时比较好 比如小
孩知道了 alphabetic principal 那么很多情况下中文读拼音会很好，同时读英文字母
也会很好。但是不见得是 由于英文字母读好了，所以中文拼音就好了，这种因果关系。
thinking
【在 n****y 的大作中提到】
: 赞学术。
: 讨教一下儿。那个我觉得语言的发展是一起来的，就是说我觉得我娃儿英文说得利索些
: ，中文也说的利索了。这个，就双语学习来讲，有道理么？还就是我wishful thinking
: ?
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t**o
发帖数: 620 | 10 OMG, 六岁就三千word了，
高考也就3000吧。 |
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r******n
发帖数: 2730 | 11 en 是啊。。米国土生土长小孩词汇量很大的。。但是这里的3000大多是simple word
，高考的词汇有些是相对rare的。
【在 t**o 的大作中提到】
: OMG, 六岁就三千word了，
: 高考也就3000吧。
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V********n
发帖数: 3061 | 12 这个结论靠谱吗？欧洲的作家随便都会英、法、德、西、意、拉丁中的两到三种吧？
【在 s*****e 的大作中提到】
: ding!
: 第二语言是个长期学习的过程。据我观察，第一语言也同样是。想想Google中文不时的
: 给发信息，说有新词条。 不学怎么和过内的人交流。
: 再举个例子。 中国的少数民族。如果他多年不说本民族的语言而是生活在汉族中，他
: 第一语言也会渐渐忘记的。 其实这个课题挺有趣。
: 语言真是个很有趣的问题。 很久前看过报道说会多种语言的人成为作家的少。原因是
: ，那种语言都不会学到最好。 不知道有没有新的研究来反证。
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s*****e
发帖数: 384 | 13 不知道诶。 这些作家会到什么程度啊？我想这个说法似乎是有些道理的。 在学校一种
语言，在家一种语言， 都要做到听说读写样样好，相互牵扯，而且像楼主说的语言是
个长期积累的过程，还是有影响的。
看看我自己，现在是中文也写不好了，英文也比不过老美。 来BBS灌水练中文了。
【在 V********n 的大作中提到】
: 这个结论靠谱吗？欧洲的作家随便都会英、法、德、西、意、拉丁中的两到三种吧？
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s*****o
发帖数: 2317 | 14 举一个反例……
我老板，至少熟练掌握4、5种语言吧
虽然没当作家，但看她写的东西，文字还是很精巧的
【在 s*****e 的大作中提到】
: ding!
: 第二语言是个长期学习的过程。据我观察，第一语言也同样是。想想Google中文不时的
: 给发信息，说有新词条。 不学怎么和过内的人交流。
: 再举个例子。 中国的少数民族。如果他多年不说本民族的语言而是生活在汉族中，他
: 第一语言也会渐渐忘记的。 其实这个课题挺有趣。
: 语言真是个很有趣的问题。 很久前看过报道说会多种语言的人成为作家的少。原因是
: ，那种语言都不会学到最好。 不知道有没有新的研究来反证。
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x**s
发帖数: 1085 | 15 谢谢分享，很有启发。有个问题请教，这句话的意思能不能展开说说？“最低的bottom
line是上kindergarten之前可以知道10个
字母并知道每个字母对应的读音，看到生词可以大致按照字母的principal来发音，词
汇量2000左右 就会被认为是正常发展的。”
如果K之前只要求认识10个字母，那又如何已经掌握了2000个字呢？ |
s*****o
发帖数: 2317 | 16 我猜这个“掌握”2k词不是指读写，而是指听说吧
bottom
【在 x**s 的大作中提到】
: 谢谢分享，很有启发。有个问题请教，这句话的意思能不能展开说说？“最低的bottom
: line是上kindergarten之前可以知道10个
: 字母并知道每个字母对应的读音，看到生词可以大致按照字母的principal来发音，词
: 汇量2000左右 就会被认为是正常发展的。”
: 如果K之前只要求认识10个字母，那又如何已经掌握了2000个字呢？
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x**s
发帖数: 1085 | 17 前一句是“看到生词可以大致按照字母的principal来发音”，如果有这能力，那么能
听说2000个字，也应该能认出差不多的字了？
【在 s*****o 的大作中提到】
: 我猜这个“掌握”2k词不是指读写，而是指听说吧
:
: bottom
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r******n
发帖数: 2730 | 18 认识10个字母这个 是针对低收入家庭孩子 的一个最低要求 所以我认为可以当做是
bottom line。 alphabetic principal 对于reading很重要，就是你必须了解字母之间
关系 才能准确的阅读，
词汇量2000多个字，是因为词汇很多时候他不会“认”，但是会用 或者听懂什么意思
这个就是receptive vocabulary skills，比如孩子说，我要吃饭，但是你把我要吃饭
几个字写出来 孩子可能并不认识 但是孩子是懂这些词的意思的。
同理的 2000多个词汇量 表示他是懂什么意思了 不代表会认识写出来的词，会用 会写
。但是单纯懂什么意思，已经是一个很重要的指标了，也是未来言语水平的基础。
bottom
【在 x**s 的大作中提到】
: 谢谢分享，很有启发。有个问题请教，这句话的意思能不能展开说说？“最低的bottom
: line是上kindergarten之前可以知道10个
: 字母并知道每个字母对应的读音，看到生词可以大致按照字母的principal来发音，词
: 汇量2000左右 就会被认为是正常发展的。”
: 如果K之前只要求认识10个字母，那又如何已经掌握了2000个字呢？
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r******n
发帖数: 2730 | 19 不一定 能发音 不代表 知道是什么意思 我们看英文单词 由于我们已经知道了
principal 我们就知道P 发 per的音等等，所以看到一个p打头的生词即使我们不知道
什么意思 我们还是可以发音出来的。。
【在 x**s 的大作中提到】
: 前一句是“看到生词可以大致按照字母的principal来发音”，如果有这能力，那么能
: 听说2000个字，也应该能认出差不多的字了？
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x**s
发帖数: 1085 | 20 但是如果你已经知道“吃饭”什么意思了，那么看到一个生词，自己能发出吃饭的音，
不是应该也能联系到吃饭这个单词上吗？还有，这个alphabetic principal是什么东西
？我开始以为你说的就是phonics。。。
【在 r******n 的大作中提到】
: 不一定 能发音 不代表 知道是什么意思 我们看英文单词 由于我们已经知道了
: principal 我们就知道P 发 per的音等等，所以看到一个p打头的生词即使我们不知道
: 什么意思 我们还是可以发音出来的。。
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f******g
发帖数: 65 | 21 哈哈，我娃现在就是把易拉罐都当成啤酒，每次看他爸喝可乐都说爸爸在喝酒。不过这
样挺好的，他知道酒他不能喝，所以从来不管我们要，要是告诉他是饮料，反而麻烦了。
【在 r******n 的大作中提到】
: 近期关于语言发展的帖子挺多。不少家长常常对自己孩子的语言发展感到有点不确定。
: 所以今天灌水一下，说一下早期语言发展的一些问题。
: warning：来源于research，请各取所需，根据普遍性联系自己的特殊性。不挑战，任
: 何家长的教子方式和方法（免得又被跟踪骚扰）
: 早期语言的发展和孩子的智力发展有很大的关系。言语发展有每个孩子自己的时间表（
: 一般由基因决定）同时环境的刺激会让孩子的时间表或快或慢。一般第一个说出的的词
: 会在1岁左右出现。逐渐的3岁应该可以掌握1000多个词，6岁会掌握2500-3000个词。
: 首先这个时间表是很弹性的，早点晚点都有可能。一般把词汇量认为是口语发展阅读发
: 展的一个重要的指标。词汇的能力也有两种一种是expressive 一种是 receptive
: expressive是指那些孩子可以很容易说出来使用的词汇，receptive是指他们听到词汇
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r******n
发帖数: 2730 | 22 恩。。eat这个词 有些孩子知道什么意思，但是不一定认识 e a t 三个字母，即使认
识三个字母， 不一定知道 e a t 三个字母各自发什么音，即使知道三个字母 也不一
定知道 e a t三个音连起来怎么读。 这个例子里面 他们的词汇量包括eat 但是不一定
认识相关字母 或者知道 字母和读音的联系。
所以看似很简单的process实际上是一个系统和复杂的过程。
恩alphabetic principal是 decoding skill之一，和phonics属于一个大类的都属于
decoding skills，有交集但是不同 phonics一般在phonological awareness里面会提
到 大致的技能就是了解compound word syllables这些特征。alphabetic principal基
本就是 你看到字母 知道字母相对应的音 看到单词里面字母的formation可以大致知道
读音， 比如ex 在一起我们知道 可以是 exs 可以是 eg 的读音 是reading和writing
skill的基础。知道alphabetic principal不一定有phonological awareness，但是往
往两者是相辅相成的发展的。
【在 x**s 的大作中提到】
: 但是如果你已经知道“吃饭”什么意思了，那么看到一个生词，自己能发出吃饭的音，
: 不是应该也能联系到吃饭这个单词上吗？还有，这个alphabetic principal是什么东西
: ？我开始以为你说的就是phonics。。。
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o****n
发帖数: 9475 | 23 我闺女属于叽里呱啦说不停一类的
现在有个问题是，总感觉她恨不得一口气把自己想说的全说完，可毕竟还不到三岁，舌
头翻的速度跟不上小脑瓜子转的速度，结果就听她很着急地呜里呜拉一大串，除了我别
人肯定不知道她在说什么。每次要提醒她慢慢说慢慢说，她可以慢慢地说完很长的一段
话，可说到后面几个字时又变成着急嘛慌的了
感觉还是表达能力跟不上自己的想法
子。
【在 r******n 的大作中提到】
: 这个是个很好的例子。就是我们要注意言语发展较为“优秀” （这里的优秀就是较为
: 短期发展稍微超前一点）的原因是什么。我个人是认为很多情况下是和孩子的
: temperament有关系 比较easy 外向的小孩 自然叽里呱啦说个不停 这样的孩子 即使词
: 汇量有限 但是给家长的感觉还是能说会道 语言能力强。但是比较内向的孩子 不怎么
: 说话 但是不代表语言能力就弱
: 还有一个就是环境和家长老师创造的环境，家长 老师 鼓励小孩说话 那联系的机会多
: 会有帮助，还有就是家长自己如果也是很喜欢说话的，耳濡目染，聆听的多了自然小孩
: 也会去模仿 （应该很多时候家长会注意到这个，自己无心说的一个词，小孩突然就会
: 说了）所以 我们比较建议家长增加 lexical input，多说，多用复杂的单词，长句子。
: 回归到你的问题上，你的观察是很准的，赞一个。很多时候我们发现两个语言都有进步
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p**f
发帖数: 2610 | 24 赞，有没对音乐和语言相关性的研究？
【在 r******n 的大作中提到】
: 近期关于语言发展的帖子挺多。不少家长常常对自己孩子的语言发展感到有点不确定。
: 所以今天灌水一下，说一下早期语言发展的一些问题。
: warning：来源于research，请各取所需，根据普遍性联系自己的特殊性。不挑战，任
: 何家长的教子方式和方法（免得又被跟踪骚扰）
: 早期语言的发展和孩子的智力发展有很大的关系。言语发展有每个孩子自己的时间表（
: 一般由基因决定）同时环境的刺激会让孩子的时间表或快或慢。一般第一个说出的的词
: 会在1岁左右出现。逐渐的3岁应该可以掌握1000多个词，6岁会掌握2500-3000个词。
: 首先这个时间表是很弹性的，早点晚点都有可能。一般把词汇量认为是口语发展阅读发
: 展的一个重要的指标。词汇的能力也有两种一种是expressive 一种是 receptive
: expressive是指那些孩子可以很容易说出来使用的词汇，receptive是指他们听到词汇
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h**j
发帖数: 105 | 25 老舍，钱钟书，杨绛
不过如果是王朔，如果他英文也很溜，估计可能对他的语言特点有点损害。
瞎琢磨的。
【在 V********n 的大作中提到】
: 这个结论靠谱吗？欧洲的作家随便都会英、法、德、西、意、拉丁中的两到三种吧？
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