推动课后服务高质量全覆盖 - PDA版

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PDA版 - 推动课后服务高质量全覆盖

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推进课后服务全覆盖的同时，注重提升服务质量和水平，才能让家长满意、孩子开心
下午放学后，甘肃省兰州实验小学舞蹈教室内，一只只“小蝴蝶”开始排练；河南省平
顶山市宝丰县西城门小学学生，在老师的指导下学习轮滑；陕西省宝鸡市三迪小学的学
生，进行着编程练习……从这学期起，许多地方开始全面落实课后服务全覆盖，帮助家
长解决子女课后看护后顾之忧。这一举措，受到广泛好评。
孩子放学早、家长不便接，这样的时间差带来的“三点半难题”，长期以来困扰着不少
家长。如今，全国多个省份出台中小学课后服务政策，学校主动承担起课后服务责任，
家长们反映可以安心上班了，甚至有的家长已将孩子的校外培训班“砍”掉一大半。进
一步丰富课后服务内容、提高课后服务质量，既是“十四五”规划和2035年远景目标纲
要提出“建设高质量教育体系”的题中应有之义，也是更好满足人民群众期待的重要举
措。
早在2017年，教育部门就印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，要求
中小学校主动承担起学生课后服务责任。今年2月，教育部在介绍春季学期教育教学工
作时，明确提出各地要推动落实义务教育学校课后服务全覆盖，每个学校都要做起来。
河北石家庄探索多元化的课后服务管理形式，上海闵行区花园学校开展“课后延迟特
色社团”相结合的校内课后服务；安徽合肥包河区将课后服务转型为以特色化为主的课
后教育……从弹性放学到按需延长课后服务时间，从提供看管的基本服务到开设多样兴
趣活动，一些学校的课后服务升级到了“2.0”版本，体现出教育的温情、惠民的温度。
与此同时，也要警惕课后服务变形走样的倾向。比如，一些地方简单搞“一刀切”，本
是学生按需参加，却变成“被自愿”同意；有的忽视了孩子们的多样化需求，课后服务
“摇身”变成了补习课；有的教师保障跟不上，老师们工作量大幅增加，感到很“吃力
”……家长不放心、孩子不快乐、老师不积极，这样的做法，有违课后服务初衷，也达
不到减负的效果。从这个角度看，推进课后服务全覆盖的同时，注重提升服务质量和水
平，才能让家长满意、孩子开心。
应该看到，全国各地经济社会发展基础、教育水平不同，每个学校的硬件设施、师资力
量也存在差异。正因如此，教育部要求各地创新工作机制和方法，积极探索形成各具特
色的课后服务工作模式。近年来，一些地方因地制宜，有的通过招募社会志愿者及校外
专家参与课后服务等方式，弥补师资力量不足；有的建立健全课后服务保障体系和管理
机制，确保课后服务工作有章可循、有规可依、良性发展……不少做法值得肯定和借鉴
。对学校来说，做好课后服务，关键在于发挥育人的主阵地作用，转变观念、创新思路
，进一步增强教育服务能力。
教育是一个系统工程，开展好课后服务，不能仅靠学校，也少不了社会力量的广泛参与
。如何统筹规划各类资源和需求，怎么更好地激活社会各界的能力和资源？在此过程中
，政府要发挥主导作用，相关部门也有必要深入开展调研，提供保障条件。综合施策、
形成合力，让政策执行更加畅通，让课后服务更加有序，才能进一步增强教育服务能力
、使人民群众有更多获得感。

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