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发帖数: 19398 | 1 我的围棋观（下）——围棋对孩子成长的助益zz
现在家长让孩子学棋，很少有希望孩子成为专业选手的，因为这条路太艰难。成为专业
棋手，要有天赋，也要讲缘分。1998年 左右上海市小学生比赛的前六名，大概只有两
个成为专业选手（但有两个在北大，呵呵）。而外地，围棋的基础教育不如上海发达，
但专业棋手却出了不少，这同家 长让孩子学棋的指导思想是有关的。现在上海的孩子
将来机会很多，因为教育资源丰富，经济发达。所以家长让孩子学棋，主要是为了开发
孩子的智力，让孩子学有 所长，当然能取得较高段位证书的话最好，可以用来做小升
初的敲门砖。但外地不同，机会相对少一点，选择相对少一点，一旦选择围棋，他们的
投入更多。以下我 的文字就基本衔接现在家长的目的表达自己的观点。
围棋对孩子成长的助益，有直接效果、间接效果，有近期效果、有远期效果，有显性效
果、有隐性效果。我是以既功利、又不太功利的视角来提出我的思考。并且根据效果的
层次推进我的叙述。为了便于叙述，我整了三个版块。
1、启迪智力。这是大部分家长最初始、最直接的动机。棋类、牌类活动，都有益智作
用，说句笑话，麻将算是牌类的话，也有益智作用。学围棋的孩子如果学有所成，比如
成为业余高段棋手，需要较高的智力，但其智力的提高一部分来源于围棋的助益。
围棋对智力开发的作用，至少可以体现在以下几个方面：
比如计算。下 围棋需要十分准确的计算。开始时，老师会教一些简单的计算，逐步深
入，以后孩子会自己把计算引向深入，因为漏算、误算都会输棋。下围棋的孩子，很早
就要接 触乘法、分数等概念并自觉、不自觉地运用。这种计算又必须十分仔细。漏算
、误算所导致的失败或失利（失去先手），在对手的下一步棋中就能发现。所以，善于
计算的孩子，在做作业上很少有粗心，这大概是在围棋中养成的好习惯吧。另外，还
有对子力的计算，这更是对心智的训练。
比如记忆。学围棋的一项基本功课是“复盘”，下完棋后把刚才的棋局重新在棋盘上摆
一下，或者与对手讨论。如果有家教的话，还要摆给指导老师看。过去的要求是7级的
棋童回家后大概能摆出5、60手，入段以后，要能够从开局到收官全都复出来。我家宝
宝某天下了3盘棋，一个星期过后，也可以一步不差地复出来。对一个高段棋手来说，
这并不奇怪。如果有了很强的记忆能力，每天花几小时背出几百个单词也不奇怪。因为
下过的棋，闭上眼睛，大脑中盘面十分清楚，背过的单词，字母结构在脑子里也是很清
楚的。呵呵。
比如判断。每一个子的落点要判断，局部战斗的形势要判断，全局的形势要判断、战局
的走向要判断，依据判断做出决策。这种判断所要求的智力，在别的运动中很少。对棋
局的判断和迅速做出决定（应招）是一种思维方式，一种能力。
比如选择。每 一盘棋，从开局到结束，是一个不断选择的过程。先行者在何处落子？
后走着如何接招？靠的是选择。围棋中我们都说要抢占“大场”，但同时又说“急所”
是最大 的“大场”，因为不在“急所”补棋，就会死掉一大块。道理是对的。但围棋
中又有“弃子”、“脱先”，放弃一片子让对方吃了，以赢得先手之利，这就是计算与
选择的结果。在中日围棋擂台赛上，聂卫平有过一下子弃掉数十子的壮举，惊世骇俗
，留下名局。
比如顺序。围棋是身份讲究行棋的顺序的。同样一个棋形，比如定式，下棋的次序不一
样，结果会有很大差别。下挫次序，先机尽失。同样，我们每天要做很多事、为了表达
一个观点要受很多话，那么，哪些事先作、哪句话先说其实是很与讲究的。
学会计算、学会记忆、学会判断、学会选择、把握顺序，这种对智力的要求，我们很难
以其他形式对这一年龄段的孩子提出并实践之，但围棋都内在地包括了。当然，以上还
是就棋论棋。
如果我们的孩子在学习围棋的过程中仅仅收获了以上这些，家长和孩子的努力就算没有
白费。接下来的，就算“增值部分”了。
2、锤炼品格。这一块的内容太多，范围较广。“锤炼品格”4个子恐怕盖不住，但大体
是这个意思。第一条讲的是围棋技艺上的相关收益。这里说的是学棋、下棋、比赛等活
动方式的精神层面的效应。当学棋到了一定的程度或引导得法，孩子或许会有如下收获：
上进和自信。围 棋是一项在棋盘上争胜的项目。对争强好胜的孩子来说，围棋能够满
足他的好胜心，获得战胜对手的喜悦，刺激他不断努力，战胜更多的对手、赢得更多的
胜利。并 且把这种对胜利的追求和渴望导向对学业、人生的上进。对内敛、胆小的孩
子，围棋能够让他在胜利中获得自信，获得成就感，并由家长把这种自信导向其他项目
的 学习。
对压力的承受能力。现 在的孩子压力很大，往往超出他们幼小的心灵所能承受的阈值
。这种压力对他们的损害，有时可能要在好几年、甚至十几年后才反映出来。成人的心
理健康问题，有 时可以追朔到幼年时期。（危言耸听了，呵呵）所以，挫折教育很重
要。围棋，就是不断地接受对手的挑战，输了，就是一次挫折。成长为五段，要下上千
盘棋吧， 那要受多少次挫折？输了一盘好棋，孩子会很“痛”，关键的比赛，走了一
步臭棋会很“痛”。慢慢的，意志会磨砺得比较坚强。因为一直失败，所以不怕失败，
因 为屡受挫折，所以直面挫折。对手的每一步棋，都是出给你的一道题，每一步应招
，就是你给出的答案，都是一次应变。训练是小考、比赛是大考。在围棋中成长， 孩
子变得坚韧了，参加其他比赛、考试、面试，孩子自信满满，至少不太容易怯场。
学习能力。从 布局到收官，是棋手不断发现问题、解决问题的过程。问题是孩子自己
发现的，自主解决的。因此，下棋的过程，是学习的过程、是学习能力提高的过程。对
手的每 一步棋，你都有多种应对方法（多个解决方案），你的每一步应对，对手也有
多种应招。孩子在由简到繁的计算中，会逐渐形成一种思想方法——解决问题的方法不
是唯一的，只要努力，可以发现更好的方法。这对今后孩子的学习有很大的好处。围
棋需要复盘、打谱，复盘是事后检验、检讨的过程，打谱是一种主动地、自主的 学习
。获取知识的方法常常比知识本身来的重要，围棋则提供了方法的导向。
学习习惯。认 真、仔细、注意求证、尽量减少失误（错误），这种良好的习惯可以从
围棋的基本要求中引申出来。棋盘上，战机稍纵即逝。需要棋手的专心和专注。坐不定
、立不 定的孩子，迷上围棋后，一旦坐到棋盘前，马上会像变了个人一样。还有对学
习的耐心，棋盘上机会很多，即使落后，也能等待对手的出错，要耐心等待。这些好的
习惯，围棋入了道，习惯自然养成。
接触社会。围 棋是一项具有群体性的活动。尽管现在大多是小班，但棋童之间的互动
，比其他项目要来的多一些。接触不同的孩子（不同学校、不同性格、不同年龄），使
孩子的 社会交往能力有所提高；围棋是一种文雅、高雅的活动，合格的围棋教师在指
导下棋中，会对孩子提出文明礼貌的要求，使孩子学会待人接物的礼节；在学棋的过程
中，棋童能感受其他家长的存在，听到来自其他家长的赞扬，接受良性信息。
以上是学习围棋的间接效果，属于学习围棋的“增值部分”。接下来，就是学棋的
“超值部分”或“附加值”的挖掘了。
3、感悟人生。
围 棋低级位和高级位的区别，在于对围棋的基本知识掌握程度的不同；有段无段的区
别，比较多的是经验和战斗力的差别，高段位和低段位的棋童，差别可能在境界 上。
从三段到四段、五段、强五段，除了棋力和经验，还需要境界。有的人段位一直上不去
，就是在境界上差口气。关于这个问题，我会在系列帖的第二、第三篇中 叙述。
小者为“器”，大者为“道”。“器”就是技艺、就是对棋理的把握；“道”就是境界
，就是对围棋神髓的把握。当棋道渗入你的血脉，你就会变成剑客、忍者。
2005年1月13日， 全国中学生化学竞赛总决赛开幕，我家宝宝有幸代表全国各省市选手
在开幕式上演讲。当时在主席台上就座和讲话的都是中国化学界的泰斗和领导。他的演
讲被安排 在市政协副主席厉无畏先生讲话之后。比赛的大幕尚未拉开，我家宝宝已经
胜券在握（以后在《北大学子的竞赛之路》中说）。我想，如果说我家宝宝比较成功的
话，那么在很大程度上是围棋的成功，是棋魂的成功。
围棋对人的影响是潜移默化的，是一种教化。对棋的理解上升到对生活的领悟，就会成
为强大的动力和发展的利器。围棋的棋理、棋道，其实与人生的很多东西相通的。解读
围棋的同时，如果能够解读人生，孩子就能得到更高层次的助益。
比如人生态度。家 长培养孩子，是为了增加孩子的竞争能力。但是竞争的精神也很重
要。有竞争的精神，就有动力。有的孩子不懂上进、不求上进、上进中遇到困难就退缩
。这不奇 怪，因为惰性是人的天性。但争强好胜也是人的天性这种天性，有的人显一
点、有的人隐一点。而下棋的孩子容易激发起求胜的欲望。随着棋力的增长，级位的上
升，孩子的竞争欲望会得到满足并变得强烈。有一种前进的惯性和气势。当孩子自己
要求上进，而不是家长拼命推他上进时，不但家长轻松，孩子也成长得快。进取 心是
人生的一大财富，敢于拚争的精神一旦形成，孩子终身受益。
但 竞争并不是人生的全部。人必须学会退让。退让不是退缩，是有条件的让。过去讲
竞争，现在讲“竞和”、共赢、双赢。围棋的定式，如果不能占优，那就争取“两 分
”的结果（不分上下）；局部的搏杀，如果不能全胜，那就接受“双活”，退一步海阔
天空，盘面上大的地方多着呢。除了退让，承认失败也是一种态度。人一生 要经历很
多失败，从失败中获取教训。在生活中付出代价毋宁在棋局上付出代价，在全局上付出
代价毋宁在局部战斗中承认失败。为了救盘面上的五个子，损耗更多 的兵力，还不如
在别人还没有耕耘的空地上落一子，只要有10目的利益，你就不亏了。如果你能在棋盘
上的搏杀中感悟到这些，则善莫大焉！
比如处世方法。现在的社会竞争太激烈，我们的下一代可能面临更激烈的竞争。成年人
的心理健康问题需要在孩童时期就注意，BBMMs可 曾想过如何为孩子打造应对未来激烈
竞争的坚强意志？我家宝宝在一个论坛上发帖说：经历了太多的胜负，现在既看重胜负
，又看淡胜负，有了一颗平常心。我想， 这就是围棋给他的境界吧。围棋的精髓不是
胜负，而是留下精彩的棋局。我时常教育他，胜固欣然、败亦可喜；结局完美最好，过
程精彩也是收获。因为总是有人要 输。在围棋上品尝到的酸甜苦辣太多、太强烈，人
的意志不断在胜负、在狂喜到狂悲的落差中“淬火”而变得坚韧。棋局大人生，人生小
棋局。勘破了纷繁复杂棋 局，人生也在其中了。所以，从小到大，我家宝宝一直很阳
光，从来不妒忌成绩比他好的同学，想的是下一次如何超越。幸运的是，我家宝宝输过
无数盘棋，但是前 进道路上重要的PK，暂时还没有落败过。1月12日，他将在香港接受
一次PK（他们12月28日就放假了，目前暂留香港）。如果落败，他必定泰然处之，因为
人生还刚刚开始，后面还有N多盘棋呢！如果侥幸胜出，那必定是十分珍惜。
比如行事原则。围棋的巨大包容，使做人做事的很多东西都内在地包容在里面了。领悟
了其中的精妙，你的心智将更加成熟。
——学会放弃。有 所失才能有所得。围棋看上去是围地、抢地盘，但实际上是放弃小
的地盘抢占大的地盘，在放弃中避开危险、在放弃中求得利益。纠缠于局部，或许成功
了，吃了一 块子，但你失去的或许更多。这就是机会成本的概念。在生活中，要争必
争之地，弃可弃之物。找准机会“脱先”，博取更多机会。初预放弃奥数，争得全国少
儿围 棋第四名，这是我们的选择；重走竞赛之路，争得全国化学竞赛一等奖，是他作
出的选择。在奥数上落了“后手”，在化学上捞到了“实地”。呵呵。
——学会管理。管 理自己的时间、管理自己的事务。我们在学习工业生产的流程时，
有最佳工艺、工序、工步的设计；我们在接受卡内基培训时，梁志诚老师教过时间管理
和事务管 理，按照紧迫性和重要性来确定我们的作业方向和时序安排。我们依靠接受
教育和经验积累所掌握的东西，以围棋之博大精深，这些道理都包含在其中的。所以我
家 宝宝对学业、对学习时间的安排十分合理。长片段的学业（课程）切入、短片段的
学习、复习时间安排，他都能自我管理。孩子越是长大，家长越难干预。自我管理 十
分重要。
——学会权衡。权 衡是一项高级的智力活动，现在孩子的重要决策通常都是父母代为
作出的。随着孩子的长大，我们没有那么多精力和能力为孩子做决定，因为信息开始不
对称了，很 多事情要由孩子自己来决断，以后更是如此。围棋的基本技巧就计算大小
，即权衡利弊，通过计算作出选择和决策。而现实生活中的选择往往可以在围棋中得到
启 迪。决策需要有长远的眼光。麻将中包含着比较多的短期决策，吃不吃、碰不碰、
和不和，马上看到结果；而围棋，布局阶段下的一手棋，其效用要在很久以后才显 示
出来，要在在预见中把握走势。我家宝宝经历了很多选择，讨论中我们听得多，说得少
，因为信息不对称，在决策的参考要素方面，我们知道得比他少，但他基本 都作出了
比较正确的选择。高中时，我们基本不关心他的学习，2004年高三开学两周后，他拿到
了上海市中学生化学竞赛一等奖第一名，复旦保送已在囊中，那时，他才告诉我们，高
二开学时，他已经决定不想参加高考了。而那时，以他的实力，一等奖还十分遥远。
从预备班就开始住读的兔八哥，我们不能时时在他身边，我们更不可能陪伴他一辈子。
他的远行，我们无奈而又放心，因为围棋给他的教益是他不离不弃的终身财富。
后记
围棋对孩子的成长有那么多助益，为什么有的孩子没有从中得到很多、更多呢？为什么
我们看见一些围棋下得不错的成人却猥琐、人格低下呢？请注意，我用的是“助益”，
即不是自然而然的益处。这里有一个请什么样的老师、家长如何引导的问题。
首 先是教师。围棋有很多故事、很多掌故，它不仅能激发孩子学棋的积极性，而且，
很多棋界前辈的精神和成就，折射着伟大的人性光芒。你孩子的围棋教师对此了解 多
少？感悟多少？不可能每个学棋的的孩子都成为高手，但要求他们成为心理健康、有高
尚境界的人是家长的权利。对此，你孩子的围棋教师能给他多少？教棋是老 师的谋生
手段，为了提高孩子的棋力，老师有很多办法。但其中不少是以损失孩子长棋的后劲、
甚至影响孩子的品行为代价的。对此，你对孩子的围棋教师应该如何 选择？
其 次是家长。我不会下棋，很多家长也不懂棋。但我们的责任仅仅是陪读、陪赛、付
学费吗。显然不是。家长、孩子的时间有限、精力有限，金钱也有限，做一件事就 要
做得“值”。所以，家长的责任就是引导，把围棋中得好的东西引导到孩子的习惯、孩
子的思想方法和行为方式中去，在其他学习项目乃至人生中收获围棋的甘 露，这一点
上，家长是可以有所作为的。
这个帖子边写边上，写得比较乱，有的地方词不达意，不太符合我的风格。好在还有两
个后续的帖子，可以进一步表达。不过下一个帖子要放下围棋系列，说说竞赛了。 |
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