q********n 发帖数: 3248 | 1 今天director找到我,说学生向她complain数学太难,说他们都不会很郁闷。
其实我讲的根本就一点也不难,公式都给了,套用就行了,而且讲了两遍了。可是他们
初中数学都不会,还是graduate的学生。只有一些phd学生和本科直接上来的学生没有
问题,其他parttime的都不行。
我已经妥协很多了,他们希望我讲讲概念,然后让他们discussion,最后随便写个
essay。那还学个p啊,discussion,我最恨的就是这个,一帮人胡说一气,什么也学不
会。再说我教的是hard science,不是sociogy!
我不想投降,虽然这是我的第一个学期,但是我想坚持我的想法。大家给点建议什么的
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b********g 发帖数: 112 | 2 我的观点是,其实学生提供了一个非常有帮助的Tip.但他们提的是否全盘接受,还要看
自己。
纵观我们自己学的东西,大学的高等数学,什么差分方程,真正在以后的应用中用到的
有多少?用到了哪些内容?如果不是数学专业或者别的数学要求很高的专业(比如金融),可能差分方程一次都不会用到。但是,那些最基本的微分,积
分,倒是可能经常用到。我自己的体会是,一门课,老师最重要的是要把
概念搞清楚(如你学生所说)。以概率论为例,在国内我也学过概率的知识,但基本上
什么也不知道:会作题,但不知有什么用。因为老师没有在概念上说明白(我那时也没
有想到借本别的书看看),自己也就稀里糊涂的考完拉倒。
概念清楚了,学生若以后要用到这块内容,自然他知道该看更深更广,而不是,一堆数
学公式(包括作业)后,都不知道有什么用。以后即使碰到要用这块内容的,也想步起来。或者由于概念不请,应用的时候不知道如何下手。
我的建议是先概念,然后举简单例子。当然还加作业。非要很高深的应用,可以看他们的博士论文或者
是后续Research是否用到。
一家之言,仅供参考。
【在 q********n 的大作中提到】 : 今天director找到我,说学生向她complain数学太难,说他们都不会很郁闷。 : 其实我讲的根本就一点也不难,公式都给了,套用就行了,而且讲了两遍了。可是他们 : 初中数学都不会,还是graduate的学生。只有一些phd学生和本科直接上来的学生没有 : 问题,其他parttime的都不行。 : 我已经妥协很多了,他们希望我讲讲概念,然后让他们discussion,最后随便写个 : essay。那还学个p啊,discussion,我最恨的就是这个,一帮人胡说一气,什么也学不 : 会。再说我教的是hard science,不是sociogy! : 我不想投降,虽然这是我的第一个学期,但是我想坚持我的想法。大家给点建议什么的 : ?
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p*********w 发帖数: 23432 | 3 没建议,开个私下培训班算了
【在 q********n 的大作中提到】 : 今天director找到我,说学生向她complain数学太难,说他们都不会很郁闷。 : 其实我讲的根本就一点也不难,公式都给了,套用就行了,而且讲了两遍了。可是他们 : 初中数学都不会,还是graduate的学生。只有一些phd学生和本科直接上来的学生没有 : 问题,其他parttime的都不行。 : 我已经妥协很多了,他们希望我讲讲概念,然后让他们discussion,最后随便写个 : essay。那还学个p啊,discussion,我最恨的就是这个,一帮人胡说一气,什么也学不 : 会。再说我教的是hard science,不是sociogy! : 我不想投降,虽然这是我的第一个学期,但是我想坚持我的想法。大家给点建议什么的 : ?
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d***a 发帖数: 13752 | 4 想起以前有次开会,一个欧洲来的同事抱怨他班上学生的物理
不好,不知怎么教。我随口问了一句,我们的学生在中学要学
多少年物理。另一个管学生的同事楞了良久,答复说,一般没
有要求。
中学的数理教育,我觉得是美国一个很大的问题。那个欧洲
同事的观点是数理要早学,我个人比较赞同。 |
v****x 发帖数: 980 | 5 教书是为了什么?为了学生学到东西。如果绝大部分学生都不懂而学不到东西,适当
lower your standard是对的。
【在 q********n 的大作中提到】 : 今天director找到我,说学生向她complain数学太难,说他们都不会很郁闷。 : 其实我讲的根本就一点也不难,公式都给了,套用就行了,而且讲了两遍了。可是他们 : 初中数学都不会,还是graduate的学生。只有一些phd学生和本科直接上来的学生没有 : 问题,其他parttime的都不行。 : 我已经妥协很多了,他们希望我讲讲概念,然后让他们discussion,最后随便写个 : essay。那还学个p啊,discussion,我最恨的就是这个,一帮人胡说一气,什么也学不 : 会。再说我教的是hard science,不是sociogy! : 我不想投降,虽然这是我的第一个学期,但是我想坚持我的想法。大家给点建议什么的 : ?
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S****Y 发帖数: 4634 | 6 我的理解是,想学物理的,他们可以选这个课,我觉得就够了。没必要大家都学
【在 d***a 的大作中提到】 : 想起以前有次开会,一个欧洲来的同事抱怨他班上学生的物理 : 不好,不知怎么教。我随口问了一句,我们的学生在中学要学 : 多少年物理。另一个管学生的同事楞了良久,答复说,一般没 : 有要求。 : 中学的数理教育,我觉得是美国一个很大的问题。那个欧洲 : 同事的观点是数理要早学,我个人比较赞同。
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v*******y 发帖数: 5530 | 7 teach to the middle
【在 q********n 的大作中提到】 : 今天director找到我,说学生向她complain数学太难,说他们都不会很郁闷。 : 其实我讲的根本就一点也不难,公式都给了,套用就行了,而且讲了两遍了。可是他们 : 初中数学都不会,还是graduate的学生。只有一些phd学生和本科直接上来的学生没有 : 问题,其他parttime的都不行。 : 我已经妥协很多了,他们希望我讲讲概念,然后让他们discussion,最后随便写个 : essay。那还学个p啊,discussion,我最恨的就是这个,一帮人胡说一气,什么也学不 : 会。再说我教的是hard science,不是sociogy! : 我不想投降,虽然这是我的第一个学期,但是我想坚持我的想法。大家给点建议什么的 : ?
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w*****t 发帖数: 187 | 8 大学生当小学生教
【在 v*******y 的大作中提到】 : teach to the middle
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a**********d 发帖数: 2293 | 9 让学生去数学系找tutor。
很好奇你是什么专业的。我们这里hard science专业很少收part-time的研究生。 |
y**d 发帖数: 104 | 10 既然楼主提到,我这个教sociology的路过,出来冒个泡。这个liberal arts的精髓是
critical thinking,所以social science注重讨论,作文。我认为dicussion不是乱说
一气,而是鼓励学生思考的过程。这方面美国学生确实比较有优势。Sociology也要求
数学和统计知识,我也常常遇到学生觉得公式难懂的情况。美国学生普遍都有这个问题
吧。 |
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y**d 发帖数: 104 | 11 既然楼主提到,我这个教sociology的路过,出来冒个泡。这个liberal arts的精髓是
critical thinking,所以social science注重讨论,作文。我认为dicussion不是乱说
一气,而是鼓励学生思考的过程。这方面美国学生确实比较有优势。Sociology也要求
数学和统计知识,我也常常遇到学生觉得公式难懂的情况。美国学生普遍都有这个问题
吧。 |
c*******5 发帖数: 263 | 12 second this. 你不能人为的拔高学生的水平。因地制宜,因材施教。
lower your standard是对的。
【在 v****x 的大作中提到】 : 教书是为了什么?为了学生学到东西。如果绝大部分学生都不懂而学不到东西,适当 : lower your standard是对的。
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z**5 发帖数: 221 | 13 我跟你有过基本相同的经历。总的来说,美国普通公立大学的本科生数学水平相当于中
国较好学校的
小学生,硕士生数学水平相当于中国的初中或高中生。
如果你还没有拿到tenure的话,强烈建议你立刻大幅度降低难度。否则,你的teaching
evaluation会超级低,不管你实际上教得有多好。而在你评tenure时,一个低的
teaching
evaluation可以成为攻击你的重要借口,无论你的研究有多出色。
当然如果你已经tenure而且不在意teaching evaluation的影响,完全可以随便怎么教。
【在 q********n 的大作中提到】 : 今天director找到我,说学生向她complain数学太难,说他们都不会很郁闷。 : 其实我讲的根本就一点也不难,公式都给了,套用就行了,而且讲了两遍了。可是他们 : 初中数学都不会,还是graduate的学生。只有一些phd学生和本科直接上来的学生没有 : 问题,其他parttime的都不行。 : 我已经妥协很多了,他们希望我讲讲概念,然后让他们discussion,最后随便写个 : essay。那还学个p啊,discussion,我最恨的就是这个,一帮人胡说一气,什么也学不 : 会。再说我教的是hard science,不是sociogy! : 我不想投降,虽然这是我的第一个学期,但是我想坚持我的想法。大家给点建议什么的 : ?
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m**n 发帖数: 9010 | 14 如果绝大部分学生都不懂而学不到东西, 说明他们不该
来上这个课, 或者学校不该要求他们上这个课.
不能因为大部分学生不懂, 你就把微积分变成教中学代数吧?
【在 v****x 的大作中提到】 : 教书是为了什么?为了学生学到东西。如果绝大部分学生都不懂而学不到东西,适当 : lower your standard是对的。
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a**********d 发帖数: 2293 | 15 这种讨论其实对教授和学生的要求都很高,学生要先做阅读或者认真听课、把基本的东
西大致搞懂才能有个讨论的common ground,老师要能够迅速理解学生观点并加以引导
,而且什么话题要鼓励延伸什么话题要打住,这个好尺度要把握好,太宽了学生会乱说
一气浪费时间,太窄了会局限思维变成一言堂。这里面的学问说大不大,但对很多人来
说都是知易行难。
【在 y**d 的大作中提到】 : 既然楼主提到,我这个教sociology的路过,出来冒个泡。这个liberal arts的精髓是 : critical thinking,所以social science注重讨论,作文。我认为dicussion不是乱说 : 一气,而是鼓励学生思考的过程。这方面美国学生确实比较有优势。Sociology也要求 : 数学和统计知识,我也常常遇到学生觉得公式难懂的情况。美国学生普遍都有这个问题 : 吧。
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q********n 发帖数: 3248 | 16 让学生discussion并非我的强项,很多学生都是几十岁在公司或政府部门工作几十年过
来混文凭的。说实在的,我说不过他,我的优势不在那里。其实我比较担心不好掌控
dicussion这种形式的教学。
与其他们投诉我讲的不行,不如投诉我教的太难。
那天有个在政府部门工作的大婶给我写了一封很长的信,说太难。说她以前教过生物统
计,都不会我教的东西,说我不能assume他们会那些数学计算(其实就是把数带进去了
)。最可气的是还写道“I am very impressed by how the other students repect
you." 你说气不气啊?office hour你来问问题啊,她也不来,就上了一节课的计算就
叫苦连天。那些概念性的政策性的东西你就背书就好了啊,我能教什么呢?
我想先把这个学期混下去吧,下次教在simplify一些。但是这个学期我不想再做更大的
让步了。
【在 a**********d 的大作中提到】 : 这种讨论其实对教授和学生的要求都很高,学生要先做阅读或者认真听课、把基本的东 : 西大致搞懂才能有个讨论的common ground,老师要能够迅速理解学生观点并加以引导 : ,而且什么话题要鼓励延伸什么话题要打住,这个好尺度要把握好,太宽了学生会乱说 : 一气浪费时间,太窄了会局限思维变成一言堂。这里面的学问说大不大,但对很多人来 : 说都是知易行难。
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a**********d 发帖数: 2293 | 17 discussion也不是我的强项,所以本科生的课一般不怎么搞。有些人拿讨论来混时间,
属于不负责任。
不知道你具体教什么,不过我感觉政策性概念性的和技术性计算性的东西可能需要兼顾
。自己看书有时候挺累的,老师给讲讲能好不少。一个老师讲多个学生听,有规模效应
。还有啊,part-time学生是给系里交钱的主儿,都吓跑了你们头儿估计要毛,得照顾
人家情绪一点。
课怎么教归根结底取决于你的主要的course objectives,如果你要求的运算很核心、
跟course objectives直接相关,那么的确不应该把标准降低。如果不是那么核心,而
且需要的数学的确很简单,不妨把运算部分的分数比重降下来一些,同时让他们去数学
系找tutors,缺啥补啥。以后再教这么课,可以考虑学期一开始就给个math
proficiency test,不行的要求马上去补。
【在 q********n 的大作中提到】 : 让学生discussion并非我的强项,很多学生都是几十岁在公司或政府部门工作几十年过 : 来混文凭的。说实在的,我说不过他,我的优势不在那里。其实我比较担心不好掌控 : dicussion这种形式的教学。 : 与其他们投诉我讲的不行,不如投诉我教的太难。 : 那天有个在政府部门工作的大婶给我写了一封很长的信,说太难。说她以前教过生物统 : 计,都不会我教的东西,说我不能assume他们会那些数学计算(其实就是把数带进去了 : )。最可气的是还写道“I am very impressed by how the other students repect : you." 你说气不气啊?office hour你来问问题啊,她也不来,就上了一节课的计算就 : 叫苦连天。那些概念性的政策性的东西你就背书就好了啊,我能教什么呢? : 我想先把这个学期混下去吧,下次教在simplify一些。但是这个学期我不想再做更大的
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a***r 发帖数: 981 | 18 我觉得你的问题是assume 学生不会是他们的问题,
而没有更多地考虑怎么才能让他们接受数学,把你教的东西学会,甚至觉得有意思。
我现在在旁听我们系一个同事的课,比较有名的一个advanced-level statistics
course sequence, quantitative博士生的必修课. 有名是因为老师很tough,
现在班上有两名学生都是上次没修完这次重修的(基础实在太差中间drop了)。
不过教的真叫一个好。很枯燥的东西总是讲的趣味横生,给学生很多例子。
头几个星期每次上课都要先给学生两组数,然后让学生笔算 correlation,
现在学生基本两三分钟就能算出来。不管讲什么东西只要有一个学生没听懂,
他也会想法设法讲明白,那种程度让你觉得再听不懂真是不要读博了。其实
听懂了的学生也不会觉得浪费时间,反尔本来半懂不懂的真正搞明白了。
本来明白的也学会了怎么把不明白的讲明白。
以前我自己比较在意进度,在意教的内容多少,现在学会了选择,哪些是
必须要让学生搞清楚的,即使和本节课无关也要花时间讲清楚,也稍微学会了
一点放弃,贪多嚼不烂,不如针对学生的总体水平程度,有的放矢。
【在 q********n 的大作中提到】 : 让学生discussion并非我的强项,很多学生都是几十岁在公司或政府部门工作几十年过 : 来混文凭的。说实在的,我说不过他,我的优势不在那里。其实我比较担心不好掌控 : dicussion这种形式的教学。 : 与其他们投诉我讲的不行,不如投诉我教的太难。 : 那天有个在政府部门工作的大婶给我写了一封很长的信,说太难。说她以前教过生物统 : 计,都不会我教的东西,说我不能assume他们会那些数学计算(其实就是把数带进去了 : )。最可气的是还写道“I am very impressed by how the other students repect : you." 你说气不气啊?office hour你来问问题啊,她也不来,就上了一节课的计算就 : 叫苦连天。那些概念性的政策性的东西你就背书就好了啊,我能教什么呢? : 我想先把这个学期混下去吧,下次教在simplify一些。但是这个学期我不想再做更大的
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c*******y 发帖数: 2666 | 19 重点不在于他们学不学得会,在于你的考核标准是什么?
【在 q********n 的大作中提到】 : 今天director找到我,说学生向她complain数学太难,说他们都不会很郁闷。 : 其实我讲的根本就一点也不难,公式都给了,套用就行了,而且讲了两遍了。可是他们 : 初中数学都不会,还是graduate的学生。只有一些phd学生和本科直接上来的学生没有 : 问题,其他parttime的都不行。 : 我已经妥协很多了,他们希望我讲讲概念,然后让他们discussion,最后随便写个 : essay。那还学个p啊,discussion,我最恨的就是这个,一帮人胡说一气,什么也学不 : 会。再说我教的是hard science,不是sociogy! : 我不想投降,虽然这是我的第一个学期,但是我想坚持我的想法。大家给点建议什么的 : ?
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