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发帖数: 12 | 1 即使有视频，4月15日在蒙城某中学发生的师生互殴事件，仍然可能变成一起“罗生门
”。从当时的视频来看，既有老师动手掐学生脖子，又有几个学生上前群殴老师；既有
老师掌掴学生，又有学生用板凳砸老师的场景。什么才是真相，恐怕只有当时在场的人
才知道。
几天后，据官方消息透露，这起在网上被称为“群殴教师”的事件，起因并不复杂。当
晚，在晚自习期间，该校初中一班级的老师要学生们交试卷，但有几名学生不仅不交卷
，反而对老师进行辱骂和殴打。这位老师是一名代课老师。是的，又是一位临时工。事
后，五名学生向老师承认错误并赔礼道歉。教师也进行了自我检讨并向学生道歉，双方
互相达成谅解。同时，涉事学校校长亦被停职——仿佛一切太平，Happy ending。
不过，舆论并不打算接受这所中学（以及当地教育部门）息事宁人的努力。有媒体总结
，仅今年以来就出现过十三起教师被学生（以及学生家长）袭击的事件。还有评论十分
不平，呼吁人们要“尊重老师管教学生的权力”。有声音认为，不应当把老师当作服务
业者，以“顾客就是上帝”的理念，来构建师生关系，“会消解教育中必不可少的秩序
与权威，从而在根本上瓦解教学中的指导与服从”。
假如这种说法站得住脚，那么是不是意味着，在师生关系更为平等的欧美校园里，一定
会频繁出现学生殴打教师的情景呢？事实显然并非如此。我们需要弄明白一件事，老师
真的有“惩罚的权力”吗？或者，学生真的是在被老师惩罚吗？显然不是，学生是因为
违反了校规载明的义务规定，而遭到了一种负面评价，承担与其行为相称的违规责任。
而老师恰好只是校规的执行者罢了，他的威权与他自身并无关联。说句不客气的话，相
似的逻辑混乱，在我们这个国家的成人世界里，或许也无处不在。
说句不中听的话，或许正是“老师就是权力本身”这种逻辑，才给老师们招来了人身袭
击。学生将老师想象成权威本身，在荷尔蒙、逞强和叛逆的驱使下，向老师呲出尚且稚
嫩的牙齿。而老师们也经常会因为“面子上挂不住”，而做出不理性的回应。其实，假
如大家都接受规则之治，从校规的制定环节就让学生充分参与，让学生们都认同校规，
老师们也尊重校规，无论谁违反校规都接受负面评价，或许能够避免“教育基本靠熊吼
，交流基本靠动手”的局面。其实，暴力与威权是一枚硬币的两面。谁力气大就听谁的
，有镇压的地方就有反抗——这样的“丛林校园”，我们不要。
管教与处罚为主题的校园里，即使老师的权威得到了维护，学生之间的暴力也难以禁绝
。应当看到，学生袭击教师的暴力事件，其数量远远小于教师体罚学生的情形，更远远
不及学生之间的暴力相向。这些未成年人有意无意中实施的暴力，与其说是因为所谓的
“教师权威消解”，不如说是学生们对于暴力的后果没有充分的认识。我国司法对于少
年违法的惩治，办法比较简单粗暴。要么，对于未成年实施的犯罪行为无能为力，要么
只能采取关进“少管所”的办法处理了事。前者，这些暴力少年继续留在校园里欺凌弱
小；后者，他们会在“亚文化”的犯罪训练营中受到不利的引导和影响，“出来”后也
将因为留有前科而难以回归社会，从此彻底滑向社会的对立面。
事实上，我国的司法力量目前在这方面还差得很远。非但没有专门的少年警察机构、少
年检察机构、少年审判机构，也缺乏专门的少年矫正机构和少年律师机构。对于暴戾少
年的教育和感化，基本只能停留在纸面。同时，专门从事青少年司法工作的人员更是欠
缺。难以完全实现法律所规定的分押、分管、防止犯罪人交叉感染的良好愿望，也很难
达到少年司法的目标。而法制教育进校园，也至多能在大中型城市里实现。孩子们往往
不知道，自己的暴力举动，会给自己和他人带来什么样的伤害。
在这一点上，或许我们可以效仿美国的少年观护制度或英国的社区服务制度。由专门的
青少年违法矫正机构（可能设置在校园内）视违法严重程度，向青少年法庭提出观护建
议。由专门的观护官对其进行教育和监督，确保其不再违法并从良从善。如果在一定时
间内，该违法青少年确实行为得到矫正，那么处罚就不再实施。同时，其他学生通过“
观看”这位青少年接受矫正的经历，也将尽量避免从事违法行为。这样的经历，不会成
为未来生活的污点，但也绝不光彩，更不会因为与老师互殴而成为校园“英雄”。
当然，无论是观护制度还是处罚教育——事实上，蒙城某中学的暴力事件也没有多少教
育或训诫，只是双方互相道歉了事——都只是一种事后处理手段。治本的办法，仍然是
改善校园的治理结构。与其主张恢复教师的威权，不如构建能保护教师和学生各自权利
的现代学校制度。引入家长委员会或第三方（司法、社工等）力量，制定并执行校规，
确保不偏袒教师，也不纵容学生。将法治理念与民主制度引入校园，让学生们受到保护
与约束的同时，也接受作为公民参政议政的第一节训练课。从这样的校园走出来的孩子
们，戾气或许将会少一点，凡事诉诸沟通谈判和正当程序，而不是动不动就“上手段”
或“给你点颜色看看”。
最后，说起问题少年，最让人感动的电影或许莫过于法国电影《放牛班的春天》。人们
喜欢这部电影的原因之一是，教育者不再仅仅采取威吓和咆啸这样简单粗暴的办法，而
是将孩子们视为和自己一样会骄傲、有自尊、肯向善、守规矩的社会成员。暴力在这种
互相尊重面前消失遁形，恐怕这才是唯一的拯救和帮助之道。除此之外，别无他法。 |
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