|
|---|
|
|
|
|
|
|
g******4
发帖数: 6339 | 1 薛涌
有“美国高考”之称的SAT，在美国却一直充满了争议，如今正面临着同类考
试ACT的激 烈竞争。2011年，美国参加ACT的考生人数首次超过SAT。其实，参加两个考
试的学生各有160多万，仅相差2000人左右。但是，我们至少可以 说，ACT作为后起之
秀，已经和SAT平起平坐，甚至势头更猛。2013年2月，主办SAT的大学委员会宣布将重
新设计SAT。
SAT 的改革，不仅仅涉及到“题型变化”等技术细节，而且体现了美国大学的
选才标准、考试该侧重能力还是学业等深层的教育哲学问题。或者说，这关乎美国版的
“高 考指挥棒”将如何指挥。SAT是美国义务教育和高等教育重要的连接点。认真解剖
SAT，对我们理解这个考试、预测其将来的走向以及理解整个美国的教育体系 和哲学，
都有重要的意义。
应该说，公立教育在美国仍然是主流。在义务教育阶段，大约90%的学生就 读
于公立学校，只有10%出头的学生就读于私立学校，其中包括许多教会学校。在大学阶
段，绝大多数学生也就读于公立大学，即州立大学。不过，虽然名为公 立，联邦政府
也设教育部，美国的教育体系依然缺乏中心指挥系统。义务教育的经费，主要来自地方
各市镇的房地产税。在大学阶段，除了几所军校外，并无国立大 学。所谓公立，主要
是州立大学，由州政府拨款，对州议会负责。
没有统一拨款，自然谈不上统一管理。 而州政府对本州的地方学区，影响同
样有限。比如，现在我居住的麻省，公立学校每年有统一州级考试，以检查各学区的教
育质量。不久前小女回家报告：对州里的 考试要认真点了，因为考好了就能拿州里的
奖学金上州立大学。我马上问：你想去州立大学吗？她一听就愣住了。在麻省，哈佛、
麻省理工等名校云集，稍次的二流 学校也一大堆。即使在家门口，麻省最好的州立大
学也属于三流。读书好的孩子有几个会去？州政府的权力，大多也不过是奖励在州级考
试中出头的孩子拿奖学金上 最好的州立大学，让大家重视州里的考试。可惜，这样的
奖励，对大部分好学生来说并没有太大吸引力。
可 见，美国的教育，即使先抛开私立学校来考虑，都相当庞杂，难免政令不
一，标准各异。但是，不管地方的权力多么大，美国毕竟是个统一的国家。学生们在自
己的 小镇上完高中，即使留在本州读书，也要进入一个大世界。大学毕业后，更要在
全美的劳动市场上竞争。各地、各校当然都有自主权。但是，高中文凭、大学文凭究
竟意味着什么？不可能全无超出地域的标准。于是，义务教育有所谓核心课程，授予学
位的大学要由权威机构认证。当然，这里最为重要的一环，就是考试。
也 正是在这一环节，美国的制度显得非常奇怪。美国最大的“统一考试”，
不由联邦政府主持，甚至没有州政府出面，而完全私营。我们中国人所熟悉的托福、
SAT 乃至考研究院的GRE、考商学院的GMAT、考法学院的LSAT等等，全由民间组织经营
。而且，这种考试的“统一”程度，甚至比中国的高考还厉害。中国的 高考，各省的
试卷尚可不同。美国这些私营的考试，则称为“标准化考试”，不仅全美一张卷，而且
全球一张卷。只是考生可以选择不同的时间和地点应考，有着很 大的灵活性。与此相
对，美国几乎从来没有发展出一套有权威性的、覆盖全国的联邦测试。
SAT是这些 标准化考试中最为成功的一种。在ACT崛起以前，SAT是最大的标准
化考试。SAT的成绩，不仅反映着义务教育的质量，而且成为各大学（包括州立、私立
） 录取学生的重要参考指标，有“美国高考”之誉。这其实好比把考试当成一个产品
。当私营企业制造出性能优异的产品时，不管是政府还是其他私营企业，都有购买 的
兴趣。SAT经过多年的发展，其结果有相当的说服力。一系列的研究表明，考生的SAT成
绩，和其日后在大学中的表现、大学毕业后的成就、收入等等，有着 明显的正相关性
。于是，各大学都愿意参考。
不过，考试又是一种特殊产品，必须有一定的垄断，或者说 是市场份额。因
为只有相当多的学校参考这一成绩、也有相当多的学生参加考试时，考试本身才有权威
性。这即使不是一场赢者通吃的游戏，也近乎赢者通吃。正因 为如此，ACT崛起，到了
和SAT均分天下的地步，对SAT就形成了严重的威胁。这场竞争发展到这一步本身，就说
明了美国教育理念之中的种种冲突。
（作者为美国萨福克大学副教授） | g******4
发帖数: 6339 | 2 系列评论之二:美国高中走向应试化
其实，美国的“高考”不是一个，而是两个。SAT之外还有个ACT，性质差不多，是美国
大学入学测试，被大部分大学接受。如今ACT的考生人数超过了SAT。不仅如此，越来越
多的美国学生，这两个“高考”都参加。
ACT 全称AmericanCollegeTesting（美国大学测试），由ACT公司经营，
1959年登场，与1926年就问世的SAT相比，显然是个后起 之秀。长期以来，SAT主宰着
美国的大学入学测试，特别是在东部和西部等教育发达地区，几乎一手遮天。但是，近
年来ACT势头迅猛，2012年的考生人数 首次超过SAT。这并非SAT丧失考生。事实上，
SAT的考生人数依然持续上涨。问题是，ACT的考生人数上涨更快，1992-2012年间在7个
州的上 涨率超过1000%！
题 型和SAT有所不同，是ACT崛起的一大原因。比如，ACT包括科学的内容
和更高级的数学。另外，在语文部分，ACT对词汇的要求似乎不如SAT高。词汇 量小的
学生，考ACT表现往往好一些。业内一些人士指出，ACT不像SAT那么绕，更直来直去。
ACT侧重考学生们学习过的内容，对有些人来说好准备一 些。虽然ACT和SAT的主办者联
合公布了两种考试的分数相关性，即ACT的某一等分数，大致相当于SAT的多少分，但是
，同样的考生，在两个考试中的表 现往往相当不同。于是，一些考生就开始选择最适
合自己的考试。
这 听起来似乎轻松了许多：考生可以任意选择自己喜欢的考试。其实不
然。既然同一考生在两个考试中表现相当不同，说明两个考试测试的是不同方面的能力
。如今的 升学战越来越激烈，优秀学生往往分数差之毫厘。于是，一些学生就宁愿多
考一个，两个成绩都有，希望以此给自己一些额外优势。
大 学方面，似乎还挺吃这一套。普林斯顿的录取部主任JanetRapelye称
，她不理解为什么这么多学生要参加两门考试，普林斯顿也只要求一门的成绩；但 是
，如果申请人两个考试的成绩都有，那么多少给了学校一些额外信息。这当然是有价值
的。在2013年普林斯顿的26000名申请者中，有3477位提交了 ACT成绩，而2006年仅385
位，只占当时17000名申请者中的2%。另外，2013年有将近8000名申请者同时提交了ACT
和SAT成绩。
需 要注意的是，SAT和ACT各有传统上的地域垄断。SAT主宰着东部和西部
以及得州，ACT则主宰着中西部内陆。不过，1992-2012年间，ACT考 生人数增长最快的
主要在东部和西部；SAT考生增长最快的，则在ACT的传统地盘。显而易见，这种在对方
的地盘中增长的趋势，也使两者的地域界限越来越模 糊。
ACT所享有的最大一个优势，恐怕是有12个州（主要是中西部各州）要求
高中生在毕业前一年参加ACT考试，州政府支付考试费用，以此检验义务教育的成果。
这在很大程度上，也是因为ACT比较注重学生在中学所学的内容。这就使一大批学生投
入ACT的怀抱。
那 么，SAT是否大势已去了呢？这也未必。相关的公开数据显示，虽然
ACT增长势头甚猛，但SAT在精英大学的既有优势很大。有些学校过去的提交率接近 100
%。这样的优势不可能一两天就消失。ACT提交率在这些学校中的上涨，包含着许多两个
考试都考的学生。按常识判断，那些表现平平或比较差的高中生， 上大学的意愿并非
太强，州里出钱并要求他们考ACT，他们就考，不再考虑SAT。但是，那些最有竞争力的
学生，仍然觉得SAT是进好大学的主流考试，不会 轻易跳过。
SAT 面对ACT的挑战，当然不敢怠慢，正在积极酝酿改革以扭转不利的势
头。不过，这两种考试之间的战争，一个直接后果就是高中教育的应试化。目前，美国
各州不 断加强各种考试不说，那些瞄准好大学的学生，往往从十年级（美国高中是九
年级到十二年级）就开始准备两个 “高考”，压力过大不说，学习也变得越来越机械
。 | g******4
发帖数: 6339 | 3 年轻气盛的DavidColeman于2012年10月就任大学委员会主席，主持SAT的改革，引起媒
体的普遍关注。《时代》周刊把他列为2013年世界上影响最大的100人之一。其实早在
2011年，他就被该杂志列为11位教育活动家之一。
DavidColeman的母亲，是佛蒙特州一所女子大学刚刚卸任的校长。他自己是耶鲁本
科毕业，罗德奖学金（RhodesScholar）得主，曾在牛 津研读英国文学、在剑桥研读古
典哲学，后来回纽约就职于麦肯锡咨询公司。这样的家门和履历，显示了蓝血贵族般的
厚重精英色彩，特别是和在中西部长大、高中 教师出身的ACT教育分部的低调主席
JohnErickson形成了鲜明对照。但是，DavidColeman生涯中的另一面，则展示了非常不
同的内容。 早在耶鲁读书期间，他就参与了对当地贫困家庭子弟进行学业辅导的项目
。他从英国读书回来，先是去纽约申请当高中老师，居然被拒绝，这才去麦肯锡打工。
不 过，他很快建立了一个教育评估机构“成长网络”，后被McCraw-Hill收购。接着他
又成立了一个非赢利组织“学生成就伙伴”，以研究如何帮助学生提 高学业表现。
设计“共同核心课程标准”，大概可以算作DavidColeman最有影响的业绩。如上所
述，美国的教育体系缺乏统筹规划，大家各自为政，即使是公共财政 支持的义务教育
也是如此。特别是各州，往往自成一个独立王国。在上世纪九十年代，所谓“责任运动
”兴起，许多州开始要求公立学校每年进行考试，以检测学生 的学习进度，并要求学
生们掌握作为一个公民所必需的“共同核心知识”。2004年的一项研究发现，高中毕业
生所掌握的技能，无法满足雇主和大学的要求，高 中文凭丧失了价值。为此，确立高
中学业标准的呼声越来越强。2009年，全美州长协会聘请DavidColeman领导制定 “共
同核心课程标准”。目前，这个标准被45个州及哥伦比亚特区正式接受。美国的义务教
育，终于有了一个统一的标准。
大学委员会聘请 DavidColeman出任主席改革SAT，显然看重的是他作为“共同核心
课程标准总设计师”的信誉，针对的是咄咄逼人的ACT。毕竟，ACT的成功建 筑在其紧
扣义务教育课程的基础上。如今ACT更进一步，正在设计一系列考试，从小学开始就逐
年检测学生的学习进度和掌握情况。一旦被许多州接受，那么 ACT就将主宰义务教育每
年的统一考试，市场会急剧扩大。作为回应，大学委员会聘请设计义务教育课程标准的
人主持SAT的改变，自然也是希望在这方面进行 抢攻。
这样的格局，从长时段的历史看，反映了美国教育体系沧海桑田般的变化。SAT创
生时，常春藤依然被盎格鲁萨克逊白人清教徒统治集团所把持，刚刚对平民子弟 打开
一条门缝。那时常春藤的生源，主要还是贵族寄宿学校的富家子弟，日常运营也全都仰
仗他们的学费。所以，SAT当然可以不把高中课程放在眼里，希望创造 一个超越高中课
程的智商测试，维持常春藤的精英品牌。但是，当战后高等教育普及后，这一套就受到
挑战。公立高中成为大学的主要生源，即使在常春藤，大部分 学生也是来自公立高中
。SAT不可能再对高中课程保持一种居高临下的态度。果然不出意外，DavidColeman一
上台，就大打“共同核心课程标准”的 牌，声称日后的SAT要和“共同核心课程标准”
接轨。
以上发展，印证了不少业内人士的判断：SAT将继续向ACT靠拢。但是，这一趋势带
来了两个问题。第一，如果SAT一味学ACT，SAT存在的必要在哪 里？第二，SAT和ACT之
间的竞争，是标准化考试的影响越来越大，特别是领导潮流的ACT正计划把这样的考试
一直渗透到小学三年级。这样，会不会使美国 的整个义务教育体系都变得越来越应试
化？这是我们必须探讨的问题。 | T*R
发帖数: 36302 | | g******4
发帖数: 6339 | 5
YES.
"ACT所享有的最大一个优势，恐怕是有12个州（主要是中西部各州）要求
高中生在毕业前一年参加ACT考试，州政府支付考试费用，以此检验义务教育的成果。"
【在 T*R 的大作中提到】
: ACT现在是IL州学生必须参加的考试。
| g******4
发帖数: 6339 | 6
Education and early career
Coleman attended PS 41, a public elementary school in New York City's
Greenwich Village; the O. Henry Intermediate School (IS 70) on West 17th
Street; and the selective Stuyvesant public high school. He participated in
the Stuyvesant debate team, and, along with his debating partner and fellow-
student Hanna Rosin, now a journalist and author, won numerous debates.[3]
As an undergraduate at Yale University, Coleman participated in the Ulysses
S. Grant tutoring program in reading for inner-city New Haven high school
students, in conjunction with which he started Branch, a community service
program for inner city students. While tutoring predominantly lower-income
black and Latino high school students in English poetry, Coleman professed
himself surprised that “thirty years after the civil-rights movement, none
of these students were close—not even close—to being ready for Yale. They
’d had so little practice with commanding difficult text [sic].”[4]
Coleman graduated in 1991 [?] with a B.A. in philosophy from Yale.[5] Partly
on the strength of his undergraduate volunteer activism, Coleman was the
recipient of a Rhodes Scholarship (1991)[6] to take courses in English
literature at University College, Oxford University. He also studied
classical philosophy at Cambridge University.[7] During his stay in England
Coleman met Jason Zimba, a graduate of Williams College and a fellow Rhodes
Scholar,
The Common Core
In 2009 the National Governors Association and the Council of Chief State
School Officers launched an initiative to write Common Core State Standards
for elementary through high school English Language Arts and Mathematics.
The Common Core State Standards aim to prepare students for college and
careers by identifying the skills students should learn from kindergarten
through high school.[13] David Coleman was on the English Language Arts
writing team, which was chaired by Student Achievement Partners co-founder
Sue Pimentel. Coleman's friend and Student Achievement Partners co-founder
Jason Zimba was a leader on the Mathematics writing team. As of April 2014,
the standards have been adopted by 45 states.[14] Since Coleman's departure
to head the College Board, Student Achievement Partners has continued to
support implementation of the Common Core standards.[15]
The Common Core has created a national market for book publishers and test
developers.[16] Beginning in the 2014 to 2015 school year, U.S. primary and
high schools will begin using standardized exams closely aligned with the
new Common Core's standards.[17]
The College Board
On May 16, 2012 the College Board chose Coleman as its president.[18]
Coleman has made it a priority for the College Board to expand access to
college for minority and low-income students who have demonstrated college
potential.[19] In 2014, Coleman and the College Board announced a redesign
of the SAT slated for spring 2016. Changes include no penalty for incorrect
answers, removal of obscure vocabulary words, making the essay optional and
a partnership with the Khan Academy to provide free test prep resources.[20]
The College Board's proposed changes to the SAT were written up in the New
York Times Magazine.[21]
Coleman was named one of the 2013 Time 100, Time magazine’s annual list of
what it considers the 100 most influential people in the world.
http://en.wikipedia.org/wiki/David_Coleman_%28education%29
【在 g******4 的大作中提到】
: 年轻气盛的DavidColeman于2012年10月就任大学委员会主席，主持SAT的改革，引起媒
: 体的普遍关注。《时代》周刊把他列为2013年世界上影响最大的100人之一。其实早在
: 2011年，他就被该杂志列为11位教育活动家之一。
: DavidColeman的母亲，是佛蒙特州一所女子大学刚刚卸任的校长。他自己是耶鲁本
: 科毕业，罗德奖学金（RhodesScholar）得主，曾在牛 津研读英国文学、在剑桥研读古
: 典哲学，后来回纽约就职于麦肯锡咨询公司。这样的家门和履历，显示了蓝血贵族般的
: 厚重精英色彩，特别是和在中西部长大、高中 教师出身的ACT教育分部的低调主席
: JohnErickson形成了鲜明对照。但是，DavidColeman生涯中的另一面，则展示了非常不
: 同的内容。 早在耶鲁读书期间，他就参与了对当地贫困家庭子弟进行学业辅导的项目
: 。他从英国读书回来，先是去纽约申请当高中老师，居然被拒绝，这才去麦肯锡打工。
|
|
|
|
|
|
|
|
