b******r
发帖数: 1106 | 1 卡尔威特真相（五）
苛刻环境下成长的卡尔威特
淮南为橘，淮北为枳。严格这个词本身并无贬义。在恰当时候恰当的严格反而是教
育的一种重要手段。但是，不恰当的严格或者是过分的严格就变成了一种副作用很大的
教育手段。我们将这种教育手段称为苛刻。老卡尔的很多做法便不是恰当的严格，而是
苛刻。
在《卡尔威特的教育》一书中，老卡尔曾经讲过这样一段故事。威特六岁时，老卡
尔带他去做客，并在他家住了几天。第二天吃早餐时，威特弄撒了一点牛奶。按老卡尔
家的规矩，撒了食物是要受罚的，只能吃面包和盐。威特很爱喝牛奶，而且主人给他的
牛奶是经过特意调制的，此外还有上好的点心。威特的脸红了一下，迟疑了一会儿，但
终于没有喝牛奶。
老卡尔假装没看见，主人看到这种情况，沉不住气了，再三要他喝牛奶，可威特还
是不肯喝。主人不明白他为什么不喝，就一再劝说，威特终于说：“我洒了牛奶，就不
能喝了。”主人说：“没关系，喝吧，一点关系也没有。”老卡尔只顾吃自己的点心，
仍然假装没看见。威特还是不喝，于是，主人全家推测，威特一定因为怕责备才不敢喝
，就向老卡尔问难。
这时，老卡尔让威特出去一下，然... 阅读全帖 |
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b******r
发帖数: 1106 | 2 卡尔威特真相（六）
卡尔威特的求学生涯
200年前的德国，社会底层的孩子接受高等教育必须得到富人的资助。老卡尔不算
社会底层，他家雇有两个仆人，还能带小卡尔在全国周游，可以说是当时的中产家庭。
但即便如此，小卡尔威特接受高等教育仍然需要资助。
这里向读者介绍一下十九世纪前期德国的大学的情况。当时科学几乎与国家的经济
全然无关。大学的设立仅在训练律师、医师、教师和传教士，以及为贵族和富家子弟提
供附庸风雅的场所。所以，即便是中产家庭承担读大学的费用也是非常艰难。但是，当
时的德国有一个民俗，那些特别聪明的孩子往往会得到富人或者官方的资助完全大学学
业。富人将这种做法当作一种慈善事业，也可以为自己博取重视人才，发掘人才的美名。
要想得到富人的资助，孩子必须极端聪明，聪明到名声远播，或者有大人物的推荐
。这种情形有点像今天的演员一样，需要包装、推销自己，以期得到大导演的青睐。
老卡尔在这方面是有心机的人。他对小卡尔威特进行如此密集的智力训练，便是期
待这一天的到来。小卡尔威特8岁的时候，机会来了。
1808年5月，有一个叫代尔琼斯的教师听说小卡尔威特很... 阅读全帖 |
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b******r
发帖数: 1106 | 3 卡尔威特真相（七）
成年之后的卡尔威特
在意大利留学的初期，18岁的威特感到非常苦闷。他对《罗马法》研究并不感兴趣
。罗马法的枯燥折磨着他的神经，就像著名诗人海涅所说：“罗马判例法用灰溜溜的蜘
蛛网仿佛把我的思想罩住，我的心像是被夹在自私自利法律体系铁一般条款之间。”
硬着头皮学了一年后，1819年，一次旅行改变了威特的命运。这年，卡尔．威特到
意大利佛罗伦萨游玩，在当地逗留期间，他拜访了但丁的故居，在那里，他对但丁研究
产生了浓厚兴趣。
自此，他开始狂热地研读各种关于但丁的作品、评论和资料，但丁成了他在意大利
时苦闷生活的精神寄托。
但丁是一位比卡尔威特还要早500多年的意大利著名诗人，威特研究但丁的诗作就
像我们研究明清古诗的感觉差不多，属于一种纯粹的不带功利色彩、与世无争的学术活
动。
恩格斯对但丁评价很高，他说：“封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端
，是以一位大人物为标志的，这位人物就是意大利人但丁，他是中世纪的最后一位诗人
，同时又是新时代的最初一位诗人”。但丁1265年出生在意大利的佛罗伦萨的一个没落
的贵族家庭，5岁时生母去... 阅读全帖 |
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b******r
发帖数: 1106 | 4 卡尔威特真相（八）
卡尔威特：从神童到普通学者
教育大师波莱亚曾将学者分成三类：第一类是初学者，特点是从他人那里学习，模
仿为主，思路单一，无创造力。第二类是专家，特点是自学与模仿兼顾，通晓解决某类
问题的大部分思路，有一定创造力，但没有超群出众的才干，不是领袖级人才。第三类
是天才，特点是在他眼前没有路，他自己能为后人开辟出一条畅通无阻，四通八达的大
路。才干主要依靠自学，是领袖级人才。
从卡尔威特的一生来看，他称不上一个天才，也不是一个大学者，把他称为小有成
就的专家型普通学者应该是比较准确的说法。由于他这种水平的学者实在太多，太普通
，所以很难找到有关他的更详细的资料。他取得的成就甚至不如他的父亲，因为他的父
亲以他为原型，写了一本流传甚广的教育书。如果从今人的眼光看，卡尔威特的一生究
竟是成功还是失败呢？我想每个人可能会有自己的判断。我自己的看法是，如果在他那
个动荡的乱世，教育水平异常低下的年代，他从一个社会中下层的孩子成长为一个学者
，哪怕是普通学者，也是一件不容易的事情。尽管他天资异常聪明。
但是，这样的人生放在今天似乎是一种典型的失败的人生。
... 阅读全帖 |
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d*****n
发帖数: 494 | 5 儿童在3岁之前没有语义性记忆（semantic memory），只有肢体和情绪方面的记忆。到
了3岁左右，当儿童的自我意识萌芽，不再叫自己为“宝宝”而是“我”的时候，他才
开始真正的记忆（autobiographical memory）。所以，早期的自主阅读其实是毫无意
义的。小小孩生活体验非常有限，对这个世界缺乏认识，给他一本书，即便他每个字都
认识、可以念出来，却并不理解他念的是什么。学龄前的孩子最最需要的不是书本知识
，而是亲身体验生活，用自己的感受去诠释这些体验，为将来的语义性学习打下必要的
基础。很小的孩子甚至都不知道自己的身体是干什么的，需要从认识自己的手和脚开始
，大千世界万事万物都有待他去探索去发现去摸去碰去捏去玩儿，在他的脑里留下印刻
，包括人与人之间的关系，也需要他在亲身体验中发现其中的奥秘。有了这些体验，等
到他上学的时候，他才能真正理解文字的含义。 |
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d*****n
发帖数: 494 | 6 人类认知与反应的回路是“身体—情绪—理智”，我们的脑深受我们身体的影响，这一
点在幼儿那里尤为凸现。大自然安排好了人类儿童在学龄前就是用身体去感知和学习的
，他们在运动中开发大脑，孩子动说明他脑在动，静止状态则脑也在休息。所以，如果
我们希望孩子将来语言文字方面发展良好，最佳方式肯定不是让孩子背诵静止的字，而
是让他在大自然中奔跑、嬉戏，鼓励他多运动、多玩耍。 |
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s****0
发帖数: 956 | 7 小卡尔如果不是他父亲培养，他的人生难道就会更好吗？他也许长大后连基本的谋生技
能都没有，穷困潦倒病死都是可能的。另外，他并不是高智力，而且出生时，状况是明
显低于普通孩子的。
一说到反对早教，就会用最伟大的人物的例子来反对。像高斯这样级别的科学家，中国
这几百年累计几十亿人口中又出了几个（不管他们的父母有没有采用任何早教的方法）？
对孩子的成功，不同的人有不同的期待。俺们这样的普通人的标准是很低的，绝没有想
要孩子成为either 牛顿级 or 高斯级。
说说俺自己的例子吧。俺自己出生在农村，改革高考不久，在4%录取率的年代考上了末
位level的重点大学。从那些大城市名牌中学的学生来看，俺这样算比较差了，但跟俺
农村伙伴比，算是极大的成功了，因为俺们公社的高中那年就考取俺一个大学生。
再后来，在国内研究生招生量小于2万/年的时候（今天是30-40万/年），考入985高校
。在当时来说，从排名80的学校，考到排名前五的学校，也算很大的成功了。
再后来出国，到今天做一份普通的养家糊口的工作。如果用高标准来要求，不要说跟高
斯比，就是跟庄小威（34岁成为哈佛物理、化学双料正教授）比，俺简直... 阅读全帖 |
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d*****n
发帖数: 494 | 8 市面上流传着一些“神童”的故事，这些孩子在三五岁，就能认识两三千个字。但是这
种“识字”毫无任何意义，一个三岁的孩子，即使能够流畅地阅读报纸，却无法理解这
些文字所传达的信息。这种“本事”，除了满足父母炫耀的心理之外，对孩子来说，弊
端远远大于利端。 |
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d*****n
发帖数: 494 | 9 外界传输给视觉神经多少信息，视觉神经就从记忆储存和想像力中反馈回来多少信息。
我们的视觉神经不是集中一团，而是分散在大脑各处，各司其职：主管静物、运动、物
品、人脸、形状、颜色，等等，是不同的区域。（我们的记忆也并非集中在一个地方，
像放电影那样清晰可见历历在目，也是分散在大脑各处，由神经递质将其统合起来，因
此，记忆的质量与情绪息息相关。）
因此，我们应该尽量避免过早让孩子看平面的、静止的、文字的东西，而是应该让孩子
多接触立体的、运动的、丰富多彩的各种景象和人物。只有这样，孩子才能够储存足够
的记忆，才能够开发足够的观察力，才能够锻造足够的想像力。 |
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d*****n
发帖数: 494 | 10 多年来，脑神经科学家进行的所有研究，都仅仅发现并证明了，缺乏恰当的经历或者有
害的经历，会阻碍乃至损伤儿童大脑的正常发育进程；却偏偏没有找到确凿的事实和证
据，说明怎样做才能够促进或者加速大脑的发育。所有进入市面的理论，都缺乏长期效
益（long-term effect）的证明。胎教、给婴儿听贝多芬莫扎特、闪卡、进行所谓的“
早期开发”活动，等等，都的确能够取得短期的“提高” 智商效应，然而一旦进行长
期效应的控制小组比较，这些早期开发活动毫无例外都不能证明自己有什么真正长远的
好处。
而教育孩子，恰恰是一项长远的工程，需要我们具备远见，而不是短视。 |
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s****0
发帖数: 956 | 11 今天的孩子，恰恰缺乏时间去看平面的、静止的、文字的东西，因为成天都可以看电视
、电脑、游戏、动画。
你这些话，对穷山沟里的孩子比较实用，俺们现在担心的就是孩子没有时间坐下来看书
了。 |
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d*****n
发帖数: 494 | 12 我认为，电视 、电脑、游戏、动画，这些都是平面的、静止的、文字的东西。虽然画
面在动。但那是许多个点在闪烁，快速变换的图形。而真正立体的、运动的东西，是孩
子们在玩耍中看到的实景。 |
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d*****n
发帖数: 494 | 13 儿童的发展是有规律可循的，是循序渐进、慢慢成熟的。就像我们不能催生孩子的第一
颗牙一样，我们不能催生孩子的认知能力。任何提早、拔高、偃苗助长的行为，有可能
取得暂时“辉煌”的成果，却会给孩子的身体和精神带来损伤。
儿童在生命的头几年，需要运用大部分能量去好好长身体，为将来的生活打下健康的基
础；他们需要运用能量建立安全感和自信心，为将来的生活奠定心理地基。他们需要运
用能量确认父母无条件的爱和接纳，从而爱自己、接纳自己，才能在将来的生活中百折
不挠。如果我们在这个时期让他们过早学习书本知识，那么我们则提前透支了他们用以
发展生命的能量 |
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d*****n
发帖数: 494 | 14 孩子3岁会念书，与到了8岁会念书，对孩子漫长的一生而言没有本质区别，随着年龄的
增长，这种差别越来越小。一个人是否聪明、能否过上幸福生活，跟他几岁识字阅读没
有关系。今后的世界需要创新型人才，这样的人才需要具备坚实的自信心、富有别具一
格的创造力、能够担负责任、善于体察他人的情绪，并有团队精神，而这些关乎情商的
素质，恰恰是需要在学龄前培养、开发和保护的。
儿童在学龄前处于梦幻时期，人的创造性潜能都看在这个时期保护得好不好，此时的孩
子就是要天马行空地去幻想，认为什么都是可能的，而不是给他一本书，死读那上面的
内容，挫伤他的创造力，过早地“唤醒”他，让他以“客观”的物质的目光去看待世界
。“早醒”的孩子在学龄期有可能会出现行为和心理问题，在中年和晚年则容易患上各
种因压力而引发的疾病。
其实大自然早就安排好了，孩子就是要慢慢长熟的。这个道理，连朴素的农民都知道
——“万物皆有时”，何时翻土、何时播种、何时收割......都是有规律的，不能随意
乱来，早熟的花果也必定早衰。我们都知道，被人工添加剂催熟的果蔬，只是样子好看
而已，实质上缺乏真正的营养、口感不佳、还会给地球和人类带来灾难。... 阅读全帖 |
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d*****n
发帖数: 494 | 15 孩子的成长应该是“通过四肢渐渐唤醒脑细胞”，童年的主旋律是玩耍和实践，太早地
认识太多汉字，脑袋里对很多事物已经形成固有的思维和“理论”，反而限制了想象力
的发挥。如果孩子真的有兴趣阅读，家长可以陪孩子阅读，但宜于“多图，少文字。”
让孩子有更多想象空间。 |
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s****0
发帖数: 956 | 16 说个极端的例子吧，这个板上的人，很多都是硕士博士了，如果不用计算器，不许用阿
拉伯数字，谁有本事把圆周率算到比祖冲之还要精确？
靠每个人都从原始状态开始探索，等到黄花菜都凉了，还没有搞清楚【根号2】等于多
少。 |
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w********t
发帖数: 18315 | 17 这个12岁学不见得比8岁学有优势，比如你说你孩子4岁认识几千汉字，怎么保证他24岁
还认识这几千汉字是你的长期工程，而且也不比8岁认识几千汉字有优势。晚点教不等
于不教啊
我个人倾向让4岁孩子尽量多跑多跳，有强壮的身体，以后可以比别人都学习多工作而不觉得类，多看看大自然，因为他大了以后我就栏不住电子产品对他的吸引力，但他如果提前知道外面的美丽，就不会甘心天天做家里看电脑。纯属个人意见，养娃其实是很私人的事 |
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D**********R
发帖数: 25234 | 18 说来说去，还不如给点tips，如何给娃创造这些玩耍的条件，这个才是最难的，道理大
家都有一箩筐的。 |
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i**e
发帖数: 19242 | 19 俺的成就无法跟你比
可是俺一点没有找豆腐撞的欲望
俺能活着，还嫁了，还有了个可爱的闺女，俺就很知足很感恩了
俺找块豆腐麻婆去 :)
）？ |
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k******b
发帖数: 4501 | 21 亲身感受，这太对了。
大人过于严厉的结果，就是孩子今后缺乏自信。虎妈们要当心这一点。
关。一般来说，孩子在两岁和六岁左右有一个反抗期，这时的孩子正是竖立自我意识的
时候。如果此时对孩子过于严格和压制，就会使孩子成为一个缺乏自信，缺乏独立意识
的人。这样的孩子虽然听话，但是，往往听话过了头，成了胆小、懦弱、没有主见的问
题儿童。威特此时的表现恰恰印证了这点 |
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s****0
发帖数: 956 | 22 不知道你家孩子学中文的情况怎么样？
那小孩也还没有认识几千，只是近千字。现在还在继续学，以后的保持，也是一个持续
的课题，但肯定比后面才学，对他们要轻松一些。
俺周围同事的孩子，很多是到上学后才开始学中文，结果很困难，孩子累，家长累。周
末上中文课，平时要做中文作业，简直像战争一样，比学钢琴还难。
结果学到高中毕业，中文字还是没有认识多少，上大学了，才后悔以前没有好好学中文。
学中文不比学英文，靠读音就能识字，中文要硬碰硬认识上千个汉字。美国儿童在会英
文前学中文抵抗力尤其小，因为还不太会英文。等他们掌握英文，用英文交流更方便，
极其不愿意再学中文。
当然，放弃中文也不是不可以，只是想到骆家辉这把年纪再学中文就有点太晚了。 |
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B******1
发帖数: 9094 | 23 Strong Post Stays Name. |
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B******1
发帖数: 9094 | 25 God told us: when two sides are debating, you just watch and learn. When one
side loses face (faith) in the debate, then you tell them: Believe in God! |
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k******b
发帖数: 4501 | 27 换个角度想， 骆家辉不会中文，不是比大部分ABC都做得成功？ 又或者，骆家辉把很
多时间拿去学中文，也许取得不了现在的成绩。
当然我不是说不主张学中文。学中文的priority有多高，各个家长可以有自己的看法。 |
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s****0
发帖数: 956 | 28 前两任白人驻华大使会中文，尤其是雷德，是不是大使工作做得也比较好？
骆家辉张一副华人面孔，却不会中文，如果担任商务部长，绝对无可厚非，但作为驻华
大使，不会中文就是先天缺陷。 |
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N******u
发帖数: 11939 | 29 我父母对我搞早教就麻麻的意思。据我爹说，我小时候早教没少搞，认字很多，事后发
现我当图片认呢，到上学的时候本质上还是得重新来过。所以我说我给我娃念唐诗，我
爹倒抽一口气。我赶紧解释只是某些唐诗，因为唐诗宋词有韵律，娃很喜欢，她肯定不
知道意思，我也没打算讲解，就是念某些东西她会乐，会calm down，可能韵律她喜欢
把。
不过我个人体会，我父母搞早教其实是很有效的。因为小孩子的学习是潜移默化的，润
物细无声，有些东西，等上学的时候再灌，已经灌不出一样的远期效果了。只是他们当
初可能期望值太高了，觉得付出太多得到的没期望的多吧。我系一个笨小孩：） |
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N******u
发帖数: 11939 | 31 电视，电脑，游戏，动画，统统都是被动接受。难道你指望屁大的孩子看这些东西的时
候知道主动思考？ |
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N******u
发帖数: 11939 | 33 我以为，早教不只光说书本吧？像音乐，运动，图画什么的都算吧？ |
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N******u
发帖数: 11939 | 34 终于理解你的意思了。你的意思其实只是提醒大家最好别错过打基础的最佳时期对吧。
学语言，尤其中文这种事，当然是小的好弄了，越大越难弄。 |
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i*******6
发帖数: 234 | 35 "不过我个人体会，我父母搞早教其实是很有效的。因为小孩子的学习是潜移默化的，润
这个可以展开说说吗？有什么样的远期效果？ |
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N******u
发帖数: 11939 | 37 唉，涉及个人隐私啊，而且会不会有人抽我说我自大啊，怕怕地。
简单说说吧，我说了我一笨小孩。好奇心强，喜欢瞎琢磨但是有时候接受一个事物比同
龄人其实慢，需要因势利导铺垫很多，抽离又慢--现在知道我娃一个德行，开始的时候
我挺郁闷的。
我个人体会比较深的是语言能力和感悟能力。前者，虽然我特别小的时候据说认了很多
字，到上学的时候家长发现其实统统都得重学，因为没有本质上认识这些字，当图片玩
呢。但是我对图形好像更敏感些。而且上学后学字很快。加上我妈假期给我强化看图说
话，所以我从小作文从来没发过愁，讲故事也是。负面效果就是贼能扯淡:P灌水都一话
痨。同时还有个深刻度的问题，即有关感悟力。但是缺点是逻辑性没同步跟上，瘸腿儿
了。逻辑性是后天补的。我从小作文分数都极高，尤其是散文。直到高三那年的语文老
师，是第一个不待见我的作文的，我特抓狂。后来老师大概也看出来我的敌意，有天终
于点醒了我，逻辑在哪里？因为要高考了，老师狠抓议论文的逻辑细节，不是你气势够
足就可以忽悠得过判卷老师滴。我当时还不服，老子政论题都言之有物的，凭啥说俺议
论文就不成？事后平心静气看，政论题列了一堆，逻辑细节条理不清耶。... 阅读全帖 |
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s****0
发帖数: 956 | 38 http://laoluo.webatu.com/Redwall/notes_from_Feng_lecture.htm
早教是多方面的这是毫无疑问的。之所以特别谈了一下中文识字，只是这个跟海外生活
的人关系比较大，因为海外孩子学中文完全靠家里（尽管上周末中文学校），国内孩子
学语文可以依赖学校。
至于音乐、画画、下棋、体育，那些对海外儿童来说基本是given的项目。
国外学中文的难点在于，国内孩子小学开始学语文，国外孩子开始学英文。孩子掌握越
多的英文，就越不愿意学习中文，一点实用价值都没有，既不需要中文和别人交流，有
不需要运用中文来学知识，而且还不像国内会英文对升学有价值。我想凡是在家教过孩
子学中文的都会有体验。
俺自己的体验，学中文，可以从日常生活开始，先学习生活中直接接触的名词，然后才
动词。每次吃饭时，就可以把饭菜的原料汉字学一下。跟孩子做游戏的时候，也可以把
相关物品的中文念一念，到公园里，周围环境中的事物的中文名称也可以学一学。甲基
都有电脑，只要把汉字用较大号的字打印到纸上就可以成为教材。到一定阶段，再去用
现成的教材。俺家孩子用这些自编的打印纸教材学到400多字，... 阅读全帖 |
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N******u
发帖数: 11939 | 39 恩，不知道怎么就跑题到早教仅限于书本了。可能中国父母尤其国内太流行早灌书本的
东西了，动不动就bso自己娃认识多少字会算几到几会读多少唐诗，这号的我在这里也
见过。搞笑的是有的父母见到这样的顿觉很惭愧。要我说惭愧个叉啊，这个年纪扒土疙
瘩玩的，念什么劳什子诗，他们念了懂意境么？：P
语言的学习最要命就是使用。如果娃觉得无用武之地，学它干嘛？其实也不完全是这样
的原因。小孩子特别喜欢从众，生怕自己太特别了被孤立。所以如果周围华裔势力不强
的话，孩子会尽量不要显示华裔特点。当然，这种企图是瞎子点灯的。到了青春期的时
候，他们就希望寻求特点了，要有特立独行之处了，这时候懂中文的牛叉就显现出来了
。于是你可以看到一堆小学时代按着去中文学校还jjww的，到中学的时候突然积极起来
。因为这东西我会我有，你没有，hoho。大孩子要的就是这个劲儿。
所以中文要从娃娃抓起。教娃英文？就咱这满嘴的口音，别回头好好的娃给带歪了：P
英文除了在托儿所必须会的基本的保命的东西，其他一律不必教，娃学得比咱快。但是
中文，语言环境就那么点儿，再不好好利用。。。
所以我要坚持在家说中文，给娃秀中文，她屁大点我也要这么... 阅读全帖 |
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s****0
发帖数: 956 | 40 第一讲：抓住最佳时期培养
立体早期教育：全方位的、多角度的、全面的培养孩子的基本素质和综合素质。
让孩子全面发展、充分发展、有个性特长的发展
最佳时期：事物的发展不是匀速的，例如人的身高增长最快的是１２岁左右，而人的潜
能的开发最佳时期是０－６岁，因为这一时期是人脑的生长发育期。
人的发育的奇特现象，动物先发育身体，而人先发育大脑。小牛小马生下来就会站起来
，鱼生下来就会游，而人是大脑优先发育。６岁大脑基本成熟，但其他器官、系统还远
没有成熟。
０－６岁为最佳期的理由：
１、生理基础，大脑神经网路的发育，需要丰富的信息，早期教育是促进人脑发达的教
育；
２、开发人的潜能的最佳时期；例如：著名演员都是很小就看、学；著名围棋手，个个
五岁之前会下棋。动物中，要使猫捉老鼠，就要给生下来的小猫吃老鼠肉。小鸟叫的好
听的，要它小的时候放在叫得好听的老鸟身边。
立体早期教育是，给孩子创造一个良好的环境，给他一种亲情的交流，给他非常好的丰
富多样的兴趣生活，再给他榜样的诱导，积极的鼓励。在这种条件下，孩子的潜能会自
己释放出来。好孩子的潜能不是教出来的，是孩子自己释放出来的。
培养孩子的特长，并不是... 阅读全帖 |
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d*****n
发帖数: 494 | 42 一个孩子学习好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。思考能力的形
成，并不是通过知识性学习来获得的。孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自
主学习，在感知世界的过程中，他逐渐形成了自己的思考能力。
每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就会
更多地集中在这些抽象的事物上，不会更好地去了解和感知身边的世界，不仅不能感受
到很多真实美好的事物，缺少对美的感知和欣赏能力，更有可能缺少自己理解、归纳和
判断的主动性和能力。所以，在孩子的早期发展阶段，父母最应该做的是提供孩子成长
真正需要的环境，而这些恰恰会为孩子今后的学习打下坚实的基础，不要急于教孩子识
字算术这些抽象内容，那些等到孩子应该学习的时候再学不迟。
欲速则不达——“催促成长的代价是损失了做人的潜在素质：开放、热情、灵活、想象
力和创造力、充满朝气、好奇的天性。如果童年期，孩子没有机会发展这些素质，长大
后弥补就会事倍功半，若要重新开始培养这些素质，那就更难了。” |
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m*****8
发帖数: 4059 | 43 将思考能力和知识性学习对立起来
这种逻辑，实在是不敢恭维
还有很多东西，你处理的方式都是这样。没有实证和推理就下结论，经常莫名其妙地把
你要否定的东西和你要推崇的东西对立起来。
虽然你语气很温和，但是你的逻辑很粗暴。语气再温和也没有说服力。
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d*****n
发帖数: 494 | 44 没关系，你可以反驳我的论点。只要拿出论据，对事不要对人。 |
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m*****8
发帖数: 4059 | 45 就挑一段话，来展示一下你陈述的习惯性问题所在。看似流畅完整，但为什么我说逻辑
粗暴。
不针对你个人，纯粹就事论事。
“一个孩子学习好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。”--没意见
“思考能力的形成，并不是通过知识性学习来获得的。”--请描述思考能力的形成过程
，并论证为何知识性学期不能获得思考能力。如有实例、研究、文献，欢迎提出。
“孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自主学习，在感知世界的过程中，他逐
渐形成了自己的思考能力。”--这段话比较概括，没什么实质性的东西，要说错也不算
大错。
“每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就会
更多地集中在这些抽象的事物上，”----是么？为什么不是注意力平均分配在抽象和具
体的事物上？何以知道会更多地集中在抽象的事物上？这是典型的粗暴论断。
“不会更好地去了解和感知身边的世界，”----问题同上
“不仅不能感受到很多真实美好的事物，缺少对美的感知和欣赏能力，更有可能缺少自
己理解、归纳和
判断的主动性和能力。”----请证明，如果不过早地认识文字等，孩子的这些能力不会
受到破坏，而能自然地... 阅读全帖 |
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N******u
发帖数: 11939 | 47 所以我特烦bossy的大孩子来喋喋不休地教育我娃这个应该这么玩那个应该那么玩。换
了是我都觉得没法喘气儿了。
据说从小鼓励自己多琢磨学习各种技能和玩意的话，这样的孩子做事motivation高？ |
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N******u
发帖数: 11939 | 49 我可能终于明白你俩的分歧在哪里了。建议你找本发展心理学的书来读一下，最好是课
本级别的，不要心灵鸡汤级别的。
就会 |
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d*****n
发帖数: 494 | 50 就像我们小的时候做数学题，有些人可以一下看出结果；有些人就必须一步一步演算，
否则他就说什么也不明白。
一个一个来吧。
1、“一个孩子学习好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。”--没
意见
“请描述思考能力的形成过程 ，并论证为何知识性学期不能获得思考能力。如有实
例、研究、文献，欢迎提出。”
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思考能力是人与生俱来的一种本领。思维能力：指人们在工作、学习、生活中每逢遇到
问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较
、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的
。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类
的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。
思维能力确切地说不是获得的，而是保护。孩子在很小的时候就有探索一切的热情和能
力。如果家长不加以保护，一味地限制孩子，比如说：孩子一岁以前什么东西都要放在
口中尝试的。也叫口的民感期。一岁以内的婴儿不像我们，看到就知道物品的... 阅读全帖 |
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